陸旻嵐

（常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213000）

一

在學(xué)好英語越來越重要的今天，如何幫助學(xué)生用更有效的方式學(xué)好英語顯得尤為重要。在英語課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，每次上課前幾分鐘，我都提幾個(gè)易懂的、學(xué)生感興趣的問題，以此激發(fā)學(xué)生開口講的興趣。每次下課前用幾分鐘游戲的形式檢測(cè)一下學(xué)生通過一節(jié)課學(xué)到了什么？下課后，我會(huì)留一些作業(yè)，讓組長(zhǎng)督促自己的組員很好地完成。

（一）引入競(jìng)爭(zhēng)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)本身就是發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的事物，才能得以生存和發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)以思維為基礎(chǔ)，以表達(dá)為載體。教師應(yīng)營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。競(jìng)爭(zhēng)的過程是思維的過程，而學(xué)生的積極思維又是思維創(chuàng)造的過程。競(jìng)爭(zhēng)能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練。

例如：在教授牛津小學(xué)英語4B Let’s go by taxi一單元的第一課時(shí)時(shí)，我一開始提出了一個(gè)開放性的問題：“How do you come to school every day?”讓學(xué)生通過思考，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的有關(guān)交通工具類單詞。然后把學(xué)生分成小組，讓他們通過討論的方式說說選擇哪種交通方式出行比較合理。這樣的競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以增加學(xué)生的語言詞匯量，而且可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們以高漲的熱情積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）引入競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)生的記憶能力。競(jìng)爭(zhēng)是一種良性互動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)能使學(xué)生的注意力更加集中，提高學(xué)生的知識(shí)吸收率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。課堂上，部分學(xué)生往往心不在焉，注意力不集中。學(xué)生具備一定的好奇心，同樣有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦需要肯定。在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這種氛圍本身就能夠集中學(xué)生的注意力，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在課堂里引入競(jìng)爭(zhēng)，能給課堂帶來生氣，避免學(xué)生分心，使學(xué)生集中注意力，從而提高他們對(duì)課文內(nèi)容的記憶、句型的運(yùn)用及進(jìn)行交際的能力。

例如：在每次的新詞教授之后，我都會(huì)留出時(shí)間給學(xué)生，幫他們分好小組，一般是4人小組，讓他們搶記單詞，一段時(shí)間過去后，讓他們停止，然后用小游戲讓他們背出單詞，每個(gè)人都會(huì)被抽到。對(duì)贏的一組要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)輸?shù)囊唤M要進(jìn)行小小的懲罰。最重要的不是看個(gè)人，而是整個(gè)團(tuán)體，所以在團(tuán)體里的每個(gè)人都會(huì)在這個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)趕緊記憶，幫助自己的團(tuán)隊(duì)贏得。這樣一方面通過競(jìng)爭(zhēng)幫助學(xué)生更好地記憶單詞，另一方面通過競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)的過程是你追我趕的過程，勢(shì)必促使全員參與，每一位學(xué)生都不會(huì)沉默，更不會(huì)自甘落后。競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣的形成使得學(xué)生能夠自我鞭策，自我督促，不安于現(xiàn)狀，不因循疲沓。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)一旦在學(xué)生思維里“生根發(fā)芽”，學(xué)生就會(huì)想學(xué)、樂學(xué)。因此可以說，競(jìng)爭(zhēng)是形成良好學(xué)風(fēng)的有效渠道。學(xué)風(fēng)好的班集體，肯定是一個(gè)好的班集體，這樣的集體才有特色，給人一種朝氣蓬勃、充滿活力的感覺，給人一種熱氣騰騰、無往而不勝的印象。良好的學(xué)風(fēng)意味著進(jìn)取，良好班集體里的每個(gè)學(xué)生都有明確的目標(biāo)，并且會(huì)努力積極實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生總會(huì)努力地高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，自覺地奮力爭(zhēng)先。有了這樣的精神面貌，才會(huì)形成很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語水平才能在競(jìng)爭(zhēng)中得到提高，對(duì)其他科目亦有推動(dòng)作用。

二

那如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

（一）選擇競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的選擇直接關(guān)系到學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，只有確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。恰到好處的目標(biāo)，既不能讓唾手可得，又不能讓人望而卻步，而應(yīng)該是讓人經(jīng)過一番努力，“跳起來，才夠得著”。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞斗志。在目標(biāo)的選擇中我遵循層層提高的原則。

記憶單詞一直是英語學(xué)習(xí)中比較困難的，如何幫助孩子記住單詞呢？一個(gè)班的學(xué)生有50個(gè)，老師只有一個(gè)，因此幫助他們分好組，為每一個(gè)人選擇一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)很重要，A同學(xué)各科成績(jī)都很優(yōu)秀，只是有馬虎的小毛病，C同學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)，平時(shí)很細(xì)心，因此C同學(xué)就是A同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，同樣B同學(xué)背單詞、課文很厲害，但是考試總是拿不到高分，D同學(xué)考試成績(jī)不錯(cuò)，但是平時(shí)的默寫不行，把他們放在一起，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

我們班的小王和小陳是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，小到平時(shí)的作業(yè)，大到期中、期末考試，他們每一次都要比一比，每次小測(cè)驗(yàn)，他們總是會(huì)問彼此的成績(jī)，關(guān)心彼此錯(cuò)在了哪里，問題出在什么地方。一次期中測(cè)驗(yàn)中，小王同學(xué)的成績(jī)超過了小陳，小陳拿到試卷，發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該錯(cuò)的地方卻做錯(cuò)了。他走到我面前說：“老師，我把試卷抄一遍吧，算是對(duì)我自己的一種懲罰?！笨粗麄兡阕肺亿s的勁頭，充分說明適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以很好促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。

（二）充分為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。俗話說：“習(xí)慣成自然?！绷己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、三天五日之功。它需要日日時(shí)時(shí)的熏陶、鑄煉。要讓競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽，必須時(shí)時(shí)讓學(xué)生長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中。因此我在教學(xué)中，處處時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓其在不自覺中愉悅地參與競(jìng)爭(zhēng)。

1.讓競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在課堂中萌發(fā)。學(xué)生在校的大部分時(shí)間都是在課堂中度過的，讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我在課堂教學(xué)中，組織教學(xué)、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固等每一個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在一開始的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我告訴學(xué)生明天的課堂會(huì)有小比賽，會(huì)有分組，會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在第二天的課堂上，我通過比讀單詞、比背單詞、比造句等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我們班上有小張和小陳兩個(gè)學(xué)生，平時(shí)各科成績(jī)都是差不多的，對(duì)于英語這門學(xué)科他們有同樣的熱情，成績(jī)也不分上下，于是他們自發(fā)成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在課堂上，老師的提問，他們會(huì)搶著回答，遇到同樣會(huì)回答的問題，他們相視一笑，遇到自己不會(huì)而對(duì)方會(huì)時(shí)，自己暗下決心要在薄弱環(huán)節(jié)上下工夫，回答錯(cuò)了，他們會(huì)非常懊惱。由此他們對(duì)英語學(xué)習(xí)更有興趣，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)。

2.讓競(jìng)爭(zhēng)在課外一系列活動(dòng)中開花。老師應(yīng)該把競(jìng)爭(zhēng)衍生到課外，通過不同的方式方法，讓學(xué)生一直沉浸在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中。比如在課后，我會(huì)把他們分成學(xué)習(xí)小組，確定各組組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)都有任務(wù)，就是幫助自己組員更好地背好單詞和課文，哪個(gè)組先背好，就給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，還有就是組員如果有好的表現(xiàn)也可以加分。

最近我校開始使用作業(yè)網(wǎng)，布置學(xué)生課后在網(wǎng)上完成一些作業(yè)。我?guī)蛯W(xué)生分好小組，選好組長(zhǎng)，每布置一次，組長(zhǎng)都會(huì)提醒組員完成，然后經(jīng)過批復(fù)，選出比較優(yōu)秀的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于相對(duì)落后的小組，激勵(lì)他們通過努力趕超其他小組。

總之，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開拓和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

［1］吳立崗，主編.教學(xué)的原理、模式和活動(dòng).廣西教育出版社，1998.

［2］袁振國，主編.教育研究方法.高等教育出版社，2000.