李 駿

（浙江樹人大學，浙江 杭州 310015）

“融媒體”時代已經(jīng)來臨，不管是傳統(tǒng)報業(yè)媒體還是廣電媒體，都將逐漸融入到功能更加強大的數(shù)字媒體的“融媒體”體系中?！叭诿襟w”是充分利用媒介載體，把廣電、報紙等不同媒體進行全面整合，求同存異，優(yōu)勢互補，構(gòu)建“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體集團。如果將來只有一種媒體存在，必然是“融媒體”。［1］

“融媒體”時代，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)不斷積累，形成了網(wǎng)絡的大數(shù)據(jù)平臺。大數(shù)據(jù)是信息通信技術發(fā)展積累到現(xiàn)在，從提高生產(chǎn)效率向更高級智能階段的自然生長［2］?！叭诿襟w”時代新聞生產(chǎn)的流程發(fā)生巨大改變，媒體機構(gòu)以一種首尾相接、完整的整合性過程改變過去被不同介質(zhì)割裂、不同部門管理造成的支離破碎的局面。因此，如何把傳統(tǒng)媒體記者轉(zhuǎn)型成全媒體記者，是“融媒體”時代的一個重要問題。［3］

在新聞學的教學中，只有建設和利用好新聞實踐平臺、實驗室和網(wǎng)絡的教學實踐平臺，開展多元化的教學活動，特別是引入網(wǎng)絡自媒體教學平臺，才能適應時代需求，培養(yǎng)新聞專業(yè)所需的全媒體高級應用型人才。

一、新聞學教學資源云平臺的設計

在新聞學的專業(yè)教學中，如何建設和利用好現(xiàn)有條件，探索“融媒體”時代新聞學教學的新模式，是一個迫在眉睫的事情。要考慮到網(wǎng)絡“媒介融合”平臺對新聞學的教學內(nèi)容有什么影響，如何豐富教學內(nèi)容；“融媒體”時代的最新研究成果對課題教學方法有什么最新啟發(fā)，如何改進教學內(nèi)容和方法；如何利用網(wǎng)絡平臺建立新聞學教學的資源庫。因此，本文設計了新聞教學資源云平臺，并引入到教學中進行實踐，取得一定效果。

（一）構(gòu)建新聞學教學資源云平臺的目的

1.探索教學新模式、新方法

通過引入“融媒體”時代的最新研究成果，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)現(xiàn)專業(yè)問題和解決問題，引導學生對新聞策劃、新聞編輯、新聞評論、新聞理論，以及對新媒體及媒介融合進行研究，結(jié)合“融媒體”理論探索，總結(jié)課堂教學的新模式、新方法。

2.探索新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合社會實際需求和專業(yè)要求，嘗試調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。重點培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的策劃能力，培養(yǎng)學生的評論能力和培養(yǎng)學生對媒體數(shù)字化、媒介融合方面的研究能力。

（二）新聞學教學資源云平臺教學內(nèi)容架構(gòu)圖

新聞學教學資源云平臺的教學內(nèi)容架構(gòu)由三個層次組成，如圖1所示：

圖1 教學內(nèi)容架構(gòu)圖

1.云平臺資料庫：通過網(wǎng)絡收集資料，包括被采訪人的個人資料、事件背景、尋找新聞線索、發(fā)現(xiàn)問題等各種資料。

2.云平臺知識庫：通過網(wǎng)絡完善專業(yè)知識庫，查找新聞傳播學和新聞采編專業(yè)最新理論知識和學科研究的最新成果，引入到教學實踐中。

3.云平臺資源庫：引導學生互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”平臺，通過使用新媒體，建立自媒體、社交網(wǎng)絡賬戶等方式進行訓練，建立知識資源和人力資源庫。

（三）新聞學教學資源云平臺教學流程框架圖

教學資源云平臺的教學流程框架由三部分組成，如圖2所示：

1.基礎學習：通過課堂教學和教師的講解，學生掌握新聞采訪、編輯、評論的專業(yè)基本理論知識能力，以及報紙的排版、廣電編輯、網(wǎng)頁編排的相關知識和技能。

2.實踐學習：利用學校內(nèi)部的報紙、廣播臺、網(wǎng)絡媒體平臺，設置教學任務，引導學生在校內(nèi)的媒體平臺上，進行新聞采編技能訓練。

3.大數(shù)據(jù)、自媒體資源學習：引導學生互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”平臺，使用新媒體，自媒體、社交網(wǎng)絡賬戶等進行訓練，建立知識資源和人力資源庫，從而全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，全面掌握新聞采編技能。

圖2 教學流程框架圖

二、實施方案

新聞學教學資源云平臺的教學改革以研究式學習為主，結(jié)合“融媒體”和“大數(shù)據(jù)”時代背景，學生在教師指導下，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合各自的興趣、愛好和條件，針對教師提出的任務，展開研究和學習，從中建立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獲取知識、應用知識、解決問題能力的教學模式。研究式學習對授課教師提出了更高的要求，首先要分析授課對象的專業(yè)特點，制定細化的研究式學習實施方案，包括課題的選擇；學時的分配；學生開題、選題的指導；確定學習組織形式；課題實施過程的檢查、督促；學生結(jié)論的檢查與激勵性評價等。研究式學習重過程、重應用、重體驗、重參與，具有極強的目的性、開放性、探究性和實踐性，符合現(xiàn)代化的具有創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)目標。

在教學實施上，可以將課堂內(nèi)外的教學緊密結(jié)合起來。方案的總體設計與實施如下：

1.課堂理論教學結(jié)合學院和學校新聞報紙、廣播臺、網(wǎng)站平臺，訓練學生新聞寫作，鍛煉采寫編評、排版制版技能，目的是提高學生的新聞寫作、報紙編輯和排版的基本功。在教學中，指導學生利用網(wǎng)絡平臺，尋找社會熱點和校園新聞線索，尋找好的選題，進行新聞策劃方面的培訓，設置教學任務，讓學生完成新聞采寫任務。

2.在課堂組織上，引入小組協(xié)作學習方法，讓學生通過小組內(nèi)部的討論交流，互相學習，互相促進，共享學習資料，充分發(fā)揮小組成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性和互助性，共同完成所安排的任務或解決某一問題。讓學生以小組為單位，利用網(wǎng)絡平臺，通過社交網(wǎng)絡聯(lián)系到省市媒體一線記者或編輯，建立專業(yè)學習人力資源庫，向業(yè)界導師尋求專業(yè)指導，同時把相關情況記錄下來發(fā)布到校報、廣播臺和網(wǎng)站等媒體中。通過課堂教學創(chuàng)新，對學生進行全方位、多角度的實踐。

3.在實踐中，引入社交平臺實踐，同時把這個平臺的實踐貫穿到整個學習過程中。要引導學生通過網(wǎng)絡平臺查詢解決學習上遇到的問題。也要引導學生在新浪微博、人人網(wǎng)、微信等自媒體和社交網(wǎng)絡平臺，建立個人賬戶，并通過發(fā)布信息，鍛煉新聞采編能力，吸引粉絲，運營微博，掌握自媒體平臺的基本運行規(guī)律。

三、結(jié)語

該項目的實踐教學取得了一定的成果，積累了一些教學經(jīng)驗。比如，組織學生注冊微博和人人網(wǎng)賬號，鼓勵和進行指導學生發(fā)博，有的學生微博賬戶粉絲數(shù)已經(jīng)過萬。

該項目的創(chuàng)新點主要有以下幾條：

1.打造學生的核心競爭力。讓學生在融媒體環(huán)境下，通過課堂和網(wǎng)絡等多個平臺的學習，掌握專業(yè)學習的方法，提高學習能力，形成個人核心競爭力。

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在學生掌握了新聞學采寫編評的基本專業(yè)知識后，讓學生以小組為單位共同完成相關任務。在整個過程中培養(yǎng)學生的研究能力、協(xié)作能力和專業(yè)技能，激發(fā)學習的動力。

3.教學模式改變。除了必要的理論講授外，教學引入“融媒體”概念，學生學習過程的管理和指導，教師的工作內(nèi)容發(fā)生很大變化，工作量也大增，對教師科研能力的要求也大大提高，對教和學雙方都有較大促進。

4.教學場地伸延。除了必要的課堂教學外，把教學擴展到實驗室、聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡等平臺，給學生提供更多的學習機會。

該教學設計通過社交網(wǎng)絡，大數(shù)據(jù)平臺拓寬資源，為學生學習創(chuàng)造更多條件。學生通過多參加相關的學習和科研活動，積累資源和經(jīng)驗，取得較好地學習效果，能夠較好地掌握融媒體時代的全媒體采編相關技能。

［1］特華博士后科研工作站.融媒體時代的紙媒創(chuàng)新.中國青年報，2009-7-27.

［2］劉高勇，等.大數(shù)據(jù)時代的競爭情報發(fā)展動向探析.圖書情報知識，2013（02）.

［3］欒軼玫.融媒體時代新聞生產(chǎn)的流程再造.今傳媒，2010（01）.