周廣梁

（徐州市賈汪區(qū)大吳鎮(zhèn)建平中學(xué)，江蘇 徐州 221132）

所謂標(biāo)志性的地理知識是指教學(xué)中遇到的核心知識點、核心地理原理、最基本的地理思維方式與方法。它是地理思維的基礎(chǔ)與核心方法，是分析地理問題、解決地理問題的出發(fā)點與關(guān)鍵點。將標(biāo)志性知識內(nèi)化，對于地理知識的掌握、地理思維方式的形成、地理原理的應(yīng)用乃至樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都有很大幫助。

1.抓標(biāo)志性知識，有利于減輕師生負(fù)擔(dān)

筆者認(rèn)為讀書可分為“書越讀越薄”和“書越讀越厚”兩個階段。其中“書越讀越薄”的過程就是去繁就簡的過程，而“書越讀越厚”的過程，就是學(xué)會舉一反三、學(xué)會遷移的過程。

1.1抓標(biāo)志性知識，有利于去繁就簡將書讀“薄”?，F(xiàn)行各版本教材都是編寫者根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解編寫的，在編寫中既要考慮課標(biāo)要求，又要考慮學(xué)生的實際情況，故而運(yùn)用大量的圖、表、文字等各種方式對相關(guān)知識加以解釋說明。廣大教師在教學(xué)中認(rèn)真研讀課標(biāo)的同時還要考慮高考、學(xué)業(yè)水平測試等應(yīng)試需要而鉆研考試說明。課標(biāo)與考試說明對知識的要求往往說得比較籠統(tǒng)，這就使得許多教師在教學(xué)過程中往往翻閱教參、上網(wǎng)搜索，查閱大量資料，希望面面俱到，生怕哪個知識點有遺漏。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時往往也是這種感覺，希望面面俱到。于是，師生會在教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充大量的文字、圖表等，使書變得很厚，致使師生倍感疲憊，學(xué)習(xí)效率低下，成績也不理想，造成事倍功半。如果教學(xué)中能抓住標(biāo)志性知識，則有利于將書讀“薄”，減輕師生負(fù)擔(dān)。如教學(xué)《城市空間結(jié)構(gòu)》（魯教版必修二）時，只要抓住城市功能區(qū)及其成因這一標(biāo)志性知識：綜合地租水平和付租能力，城市中最廣泛的土地利用方式是住宅用地 （也就是說在城市功能區(qū)中住宅區(qū)分布最廣泛）；商業(yè)區(qū)（付租能力最高）多分布于交通便捷的市中心（地租最高）和街道兩側(cè)；工業(yè)區(qū)（付租能力最低）一般分布在城市外圍（地租最低），并沿交通干線分布。抓住了這一標(biāo)志性知識，其他的不必細(xì)究，這一節(jié)就沒有什么可講了。

1.2抓標(biāo)志性知識，有利于知識遷移將書讀“厚”。學(xué)會遷移是對學(xué)生地理應(yīng)用能力層面的要求。課本上知識很多，而且在考試中的呈現(xiàn)方式也是千變?nèi)f化的，只要抓住標(biāo)志性知識，無論是怎樣的情境，也不論是怎樣的呈現(xiàn)方式都將云開霧散，剩下的將是核心知識的考查。如一個國家或地區(qū)≥60歲人口占總?cè)丝诒戎亍?0%或≥65歲人口占總?cè)丝诒戎亍?%，則該國進(jìn)入人口老齡化階段，≥65歲人口占總?cè)丝诒戎亍?0%，則嚴(yán)重老齡化。抓住這一標(biāo)志性知識,所有有關(guān)老齡化問題的題目都將迎刃而解。

如讀“某省人口年嶺結(jié)構(gòu)變化圖”（下圖），回答第（1）題：

（1）該省開始進(jìn)人老齡化社會的時間在（）

A.1990年以前B.1990~2000年之間

C.2000～2004年之問D.2004年以后

我國第六次人口普查結(jié)果顯示，截止2010年11月l日零時，我國總?cè)丝跀?shù)達(dá)到13.71億人，比10年前的第五次全國人口普查人口數(shù)增加了約7400萬人。人口年齡構(gòu)成變化如下表所示。據(jù)此回答第（2）題：

我國人口年齡構(gòu)成（單位：%）

（2）下列敘述正確的是（）

A.我國正處于人口加速增長階段B.青壯年比重上升，勞動力過剩

C.我國已進(jìn)入老齡化行列D.我國應(yīng)大量接納海外移民

很明顯第（1）題選B，第（2）題選C

2.抓標(biāo)志性知識，有利于地理思維方式的形成

地理思維方式是認(rèn)識地理事物、地理規(guī)律及地理原理的一般方法與過程，是相對固化的思考方法。在教學(xué)中或現(xiàn)實生活中有許多地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。具備良好的地理思維方式，對我們分析地理現(xiàn)象、探究地理規(guī)律、解決地理問題等都將帶來很大幫助。如在分析某地理現(xiàn)象的成因時，要從自然原因和人為原因兩方面分析。在分析地理事件的影響時，通常要從有利影響和不利影響兩方面分析，在教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)，今后學(xué)生只要看到影響馬上能從利與弊兩方面分析。對于動態(tài)地理現(xiàn)象或事件的影響，要強(qiáng)調(diào)對源頭與終點的影響（當(dāng)然也是從利和弊兩方面分析）。筆者曾在教學(xué)《人口遷移》（魯教版必修二）一節(jié)時給學(xué)生歸納時就從人口遷移對遷出地與遷入地的有利和不利影響進(jìn)行歸納，而且將其作為標(biāo)志性的知識在黑板上做了如下板書，并強(qiáng)調(diào)要掌握這種地理思維方式。

而在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲地區(qū)為例》（魯教版必修三第四單元第三節(jié)）時，在讀過P101知識窗后，筆者讓學(xué)生思考“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響”時，許多學(xué)生馬上想到要分別從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對輸入?yún)^(qū)和輸出區(qū)兩個方向考慮其有利和不利兩個方面的影響。姑且不說他（她）們的答案是否完整、準(zhǔn)確，單從學(xué)生分析問題的思維方式來看，在必修一關(guān)于“人口遷移的影響”的教學(xué)中，抓標(biāo)志性知識，無疑是成功的。

3.抓標(biāo)志性知識，有利于提高答題的準(zhǔn)確性

對于標(biāo)志性知識，只要我們抓住關(guān)鍵詞，理解記憶，在考試中答題準(zhǔn)確率更高，就更容易得分。如教學(xué)《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》（魯教版必修二第三單元第二節(jié)）時，在教學(xué)“工業(yè)地域的形成”一目中關(guān)于工業(yè)集聚的好處（也就是工業(yè)集聚的目的）時，抓住“集聚”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生記住產(chǎn)工業(yè)集聚的目的：①共用（或充分利用）基礎(chǔ)設(shè)施；②加強(qiáng)企業(yè)間的交流與協(xié)作；③降低生產(chǎn)成本，提高利潤；④獲得規(guī)模（或集聚）效益。此外，易產(chǎn)生污染的企業(yè)聚集在一起還有便于集中治理污染的好處。那么考試中無論是工業(yè)集聚、產(chǎn)業(yè)集聚還是企業(yè)或工廠聚集在一起，統(tǒng)統(tǒng)屬于“集聚”的范疇，只要看到問題是“集聚的目的或好處”，都可以用以上幾點回答。如2009年江蘇學(xué)業(yè)水平測試第44題第3小題；2010年高考江蘇卷第28題第4小題；2011年高考江蘇卷第28題第3小題；2012年江蘇學(xué)業(yè)水平測試第42題第3小題。由于抓標(biāo)志性知識，對于這一高頻考點，筆者對所帶的每一屆學(xué)生都加以強(qiáng)調(diào)，從考后學(xué)生反饋的信息看，該知識點的得分率很高。

當(dāng)然，地理課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識的獲取，更重要的是使學(xué)生的修養(yǎng)、能力、情感態(tài)度與價值觀都有所提高。只有學(xué)生覺得地理課能使他們成長，使他們感覺學(xué)有所用，感覺學(xué)習(xí)地理課程后自己與過去不同，感到學(xué)習(xí)地理有很大的收獲而倍感高興，才真正實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。而抓標(biāo)志性知識，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績，對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)實效、打造高效課堂均有較大的實踐意義。