陳惠英

（廈門市洪塘中學(xué)，福建 廈門 361100）

隨著新課改不斷深入，課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸改進(jìn)，滿足了學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需求。解決當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問題要明確歷史教育目的，樹立全新教育理念，注重實(shí)效，科學(xué)組織教學(xué)活動，科學(xué)認(rèn)識和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力。整個教學(xué)由學(xué)生和教師共同完成，學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的積極性和主動性，從而不斷提高中學(xué)歷史教學(xué)效率。

一、現(xiàn)今中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念方面的問題

在很長一段時間內(nèi)，教師教育的觀念跟不上實(shí)際發(fā)展的要求，一些歷史教師只是幫助學(xué)生牢記課本中的知識，為了讓學(xué)生在實(shí)際考試中取得好的成績。在這樣落后的教育理念的指引下，實(shí)際教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。

學(xué)習(xí)歷史是為了繼承和延續(xù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師覺得歷史只是現(xiàn)今市場經(jīng)濟(jì)中的一個輔助的教學(xué)科目，沒有實(shí)際的運(yùn)用價值。在這樣的教育觀念的指引下，歷史學(xué)科被教師冷落，歷史方面的教育功能被淡化，最終導(dǎo)致中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。一些歷史教師的教學(xué)方法沒有跟上信息化的步伐，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，沒有把歷史知識和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行良好的結(jié)合，導(dǎo)致整個課堂內(nèi)容不夠鮮活，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，實(shí)際教學(xué)效果不好。

（二）過于追求創(chuàng)新

一些教師在歷史教學(xué)過程之中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往采取一些不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，片面追求課堂表面的熱鬧，開展各種各樣的活動，讓學(xué)生一會兒自己看書，一會兒看多媒體，一會兒進(jìn)行討論，實(shí)際給學(xué)生思考的時間很少。很多問題一起涌現(xiàn)，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，思維懶惰的學(xué)生根本沒有動腦，而想動腦筋想問題的學(xué)生卻忙不過來，無法收到良好的教學(xué)效果。

（三）過于依賴多媒體教學(xué)

在現(xiàn)今信息化快速發(fā)展的形勢下，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在歷史教學(xué)中起著越來越重要的作用。但是同時我們也注意到，對于多媒體的使用出現(xiàn)了很大的依賴，即教師在教授知識的過程中，往往直接按照多媒體課件的內(nèi)容安排順序展開教學(xué)。這種情況所潛在的問題是：一旦出現(xiàn)不能使用多媒體的情況，教師的教學(xué)效果就會大打折扣。因此，教師要重視自身基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，改變對多媒體過于依賴的情況。

（四）應(yīng)試的思想依然存在

現(xiàn)今的歷史教學(xué)雖然在新課改的推動下，有了很大的改觀，但是在考核制度方面及學(xué)習(xí)目的方面還是存在很嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。歷史教學(xué)的主要目標(biāo)不是滿足學(xué)生成長和人格塑造的需要，而只是為了應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)方式和素質(zhì)教育的目標(biāo)相違背，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中注意調(diào)整和逐步改變。

二、現(xiàn)今中學(xué)歷史教學(xué)改革的思路和對策

（一）改變傳統(tǒng)的教育理念

推進(jìn)中學(xué)歷史改革的重要前提是教師和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變自己的思想認(rèn)識，從過去單純的功利實(shí)用主義的思想中走出來。教師要認(rèn)識到歷史教學(xué)可以培養(yǎng)人才，推動社會發(fā)展。教師要改變以往僅僅靠書本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)會科學(xué)合理地運(yùn)用歷史教材，并且努力提高自身整合教材的能力，可以通過增加歷史人物故事及傳記的方法來不斷豐富歷史課程資源。

（二）中學(xué)歷史教學(xué)要和學(xué)生的生活貼近

中學(xué)歷史教學(xué)要盡量地貼近學(xué)生的生活，緊密聯(lián)系時代和社會的發(fā)展。當(dāng)然，對教學(xué)的要求也就相應(yīng)地提高：改變過去給學(xué)生講述一個遠(yuǎn)離生活實(shí)際的歷史問題的教學(xué)方式，使學(xué)生感受到真實(shí)的生活和愉悅感。

比如教師在講述工業(yè)革命時，可以讓學(xué)生在課后訪問自己的父輩，了解以前家里使用的電器，讓學(xué)生了解工業(yè)革命給我們的生活帶來的變化。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力把歷史知識和學(xué)生的實(shí)際知識有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中感受現(xiàn)實(shí)，然后在現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證歷史的規(guī)律。

（三）中學(xué)歷史教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多變的方式

教學(xué)方式很多，現(xiàn)今普遍采用的是現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集和歷史課堂有關(guān)的資源和信息，進(jìn)行多媒體教學(xué)。比如，在“第二次世界大戰(zhàn)”的教學(xué)中，教師可以采用簡短的視頻及一些具有代表性的圖片，把這些有效的資料運(yùn)用到教學(xué)中。在工業(yè)革命教學(xué)中可以要求學(xué)生在課外觀看央視的《大國崛起》紀(jì)錄片，然后在課堂上進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)識。在中學(xué)歷史教學(xué)方面，要堅決摒棄“灌輸式”的教學(xué)方式，采用多媒體、分層教學(xué)、小組討論及體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)感受到歷史知識的豐富有趣，感受到學(xué)習(xí)歷史的必要性，從而提高歷史學(xué)習(xí)興趣。

（四）逐步改變中學(xué)歷史的考核方式

在中學(xué)歷史改革中，應(yīng)逐步改變對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式。在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史考試中，通常采取的評價方式是考試，并且考試內(nèi)容都是學(xué)生平常死記硬背的。

在中學(xué)歷史教學(xué)考核過程中，可以在考查學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識的基礎(chǔ)上考查學(xué)生對于知識的發(fā)現(xiàn)能力，還有實(shí)際解決問題的能力。采取這樣多樣化的評價方式，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和在課堂教學(xué)中實(shí)際的參與情況，作為評價和考核的一個有機(jī)組成部分。這樣在實(shí)際教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和積極性。

（五）幫助學(xué)生建立知識體系

對于中學(xué)歷史教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用階級分析的方法，把學(xué)習(xí)知識聯(lián)系起來，形成一個科學(xué)的結(jié)論。比如在教學(xué)《天朝田畝制度》時，可以和計劃經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對比，采用階級分析的方法進(jìn)行探究。只有幫助學(xué)生形成完整的知識體系，才能夠借助對某個問題的分析，展開對相關(guān)知識的綜合研究，養(yǎng)成全面看待問題的習(xí)慣。

三、結(jié)語

在新課改的教學(xué)背景下，中學(xué)歷史教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是必須正視教學(xué)過程中存在的各種問題。在中學(xué)歷史教學(xué)具體實(shí)踐中，還存在諸多急需解決的突出問題，這些問題的存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響中學(xué)歷史教學(xué)活動的開展。因此，當(dāng)前必須積極探索解決這些突出問題行之有效的對策，即要落實(shí)新課標(biāo)精神，解決存在的問題，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)高效和健康地開展。

［1］祖麗菲亞·吐爾遜.當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀面臨的問題與對策［J］.讀與寫（下旬），2012（1）.

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［3］付楠.新課改下中學(xué)歷史教學(xué)中存在問題及對策［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013（3）.

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