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以德服人,走進學生的心靈

2013-08-15 00:42:55吳麗平
文教資料 2013年11期
關(guān)鍵詞:親和力班集體班級

吳麗平

(阜寧高等師范學校,江蘇 鹽城 224000)

有這樣一則寓言:一位農(nóng)夫得到一塊玉,想把它雕成一件精美的作品,可他手中的工具是鋤頭。很快,這塊玉變成了更小的玉,而他們的形狀始終像石頭,并且越來越失去價值。年輕的父母也得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是,一些人得到了令人滿意的作品,一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別就是后者使用的工具是鋤頭。

班主任時常接手一個全新的班級,幾年以后的結(jié)果卻是:有的班級班風純正,學風濃厚;有的班級紀律意識淡薄,不思進取。西方有句諺語:“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的?!笔前?,哪個家長的教育意圖不好呢?哪個班主任不希望班集體團結(jié)和諧、積極向上呢?當良好的意圖和令人失望的結(jié)果形成巨大反差時,許多家長都抱怨孩子,說孩子不爭氣,許多老師也抱怨:“現(xiàn)在的學生,真是越來越難教了!”事實確實如此,現(xiàn)在的學生成長的環(huán)境與我們那時有很大的區(qū)別。尤其是“90后”,他們根本沒有過“自力更生,艱苦奮斗”的經(jīng)歷,他們的思想觀念與以前的學生的有很大的不同?,F(xiàn)在的學生不像以前那么“傻”了,他們的自我意識強,受傳統(tǒng)觀念影響小,對教師也不再那么尊重,教師維持以前的“師道尊嚴”顯得不那么容易。班主任與學生之間要掌握策略,講究方法,在尊重學生人格的前提下和學生“斗智斗勇”。因為我們是老師,學生畢竟還是學生,班主任要“智勝一籌”。碰到問題,不是埋怨,不是發(fā)火,而是動腦筋想辦法,因地制宜,隨機應變,想出最佳的方法解決問題。根據(jù)多年班主任的工作經(jīng)驗,我總結(jié)出“恩威并重,感化心靈,言傳身教,以德服人”,僅供大家探討。

有觀點認為老師和學生的關(guān)系是“魚和網(wǎng)”的關(guān)系,認為老師是管理者,學生是被管理者,“不是魚死就是網(wǎng)破”。也有觀點說老師和學生的關(guān)系是“皮和毛”的關(guān)系,學生是皮,老師是毛,毛是長在皮上的,“皮之不存,毛將焉附?”我更贊同這種觀點,如果沒有學生,那當然就不需要老師。如果個別老師經(jīng)常鄙視、排斥、挖苦、打擊后進生,讓一個又一個學生流失,不是在砸自己的飯碗嗎?看看想想一些私立學校的招生現(xiàn)狀,不就證明了這一點嗎?

正確的教育方法是一把精美的刻刀,錯誤的教育方法就是一柄鋤頭。當我們手上有一塊玉石時,我們必須做得正確。教育是一門藝術(shù),教育是心靈的耕耘。教育手法自然無痕——這才是真正的教育,是教育最美妙的境界。在多年工作中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:“嚴格的要求和最大的尊重。”的確,只有既嚴格要求學生,又給予他們最大的尊重,才能把班主任工作做好。要想在工作中取得實效,方法有許多,而寬容、尊重學生是最重要的一種。寬容為學生的身心發(fā)展提供了良好的環(huán)境,要有博大寬容的胸懷,認真處理好班級的日常事務,不能有私心、偏心,要以心換心,平等真誠地對待每一位學生,使學生“親其師,信其道”。

在全面了解學生的過程中,班主任必須尊重學生的人格,用真誠贏得學生的信任。班主任在與學生交談時,常會碰到有些學生不論你怎么說,就是一言不發(fā),油鹽不進。這說明學生還不怎么信任他的班主任,怎么辦呢?此時,班主任一定要放低自己的姿態(tài),不要以一副居高臨下的教育者的“腔調(diào)”訓話。面對學生的逆反心理和叛逆行為,我們只有以朋友的身份,以真摯而熱望的關(guān)愛之心,細心地觀察學生的行為表現(xiàn),思考學生的心理形成,才會有師生之間的心心相通。只有當班主任深入到學生群體之中時,只有當學生的臉上因為老師的關(guān)愛、激勵、理解、幫助而綻放出笑容時,班主任才真正走進了學生的心里。

人非圣賢,孰能無過?而對學生的過錯,班主任不要動不動就懲罰他們,而是要給予寬容,給予理解,給予引導和幫助。實質(zhì)上,教育技巧的全部訣竅就在于以“與人為善”的心態(tài)去分析學生的過失行為,并抓住學生追求上進的心理。要是學生對自己所做的錯事不能真正反省,并落實到行動上,而僅僅停留在如何逃避老師和同學的眼睛,那么他就會不求上進,不知自責和自勉,就不能培養(yǎng)出好的品質(zhì)。班主任只有以信任、關(guān)愛和期待的目光看著犯了錯誤的學生,才能使學生的心靈之花開放。

教育家加里寧說:“教師的世界觀、品行和他的生活以及他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全體學生?!卑嘀魅蔚膭趧邮且环N讓人格培養(yǎng)人格、讓靈魂塑造靈魂的勞動,班主任自身行為將直接影響學生?!靶∫?guī)不正,大事不立”,只有抓住件件小事,班主任時時處處言傳身教,才能逐步使學生形成良好的素質(zhì)。班主任具有良好的人格品質(zhì),無疑會促進學生健康成長,對提高學生的素質(zhì)產(chǎn)生深遠影響,對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。

成功的班級管理,離不開班主任的正確引導。正確的引導,需要班主任具有無限的親和力。什么是親和力?親和力是能讓別人感到親切和放松的一種氣質(zhì)與魅力。它是冬日撒下的暖陽,能驅(qū)散學生心田的寒意;它是黑夜懸掛的明燈,能照亮學生前進的道路;它是沙漠中出現(xiàn)的綠洲,能慰藉學生干渴的靈魂。師生交往,是一個互動的過程,缺失親和力的交往,是一種單向的被動交往,是學生不愿接受的。師生關(guān)系融洽的前提是平等相處,當平等意識在師生的心田萌生的時候,班主任的親和力就會如黎明的曙光,照亮學生的心房。

一、用關(guān)愛撫慰學生,走進學生

要做一個優(yōu)秀的班主任,首先必須擁有一顆關(guān)愛學生的心,無論是優(yōu)等生,還是學困生,都是自己的學生,應一視同仁。其次必須走進學生的心靈,了解學生,關(guān)愛學生。學生的思想素質(zhì)和行為習慣存在差異,我們不能以統(tǒng)一的尺度要求他們,不求人人成功,只求人人進步。

寬容、理解學生,不要吝嗇表揚,而應善用巧用表揚,這往往比批評更具威力。我?guī)У陌嗉壷杏幸晃桓鞣矫姹憩F(xiàn)都不怎么樣的學生,但我從沒有當全班同學的面批評他,指責他,而是一次又一次找他交流、談話,但收效甚微。同時我還發(fā)現(xiàn)他在同學中有一定的影響力,怎樣利用好他在班級中的影響力呢?俗話說“擒賊先擒王”,我采用“欲擒故縱”的方法,利用他的這些個性選他為班級的體育委員,并要求每一位班干必須代表班級形象,迫使他不得不約束自己的行為,并放手讓他去組織參與學校運動會和廣播操比賽。他的積極性很高,主人翁意識很強,但在校運動會中我班成績不理想,我在黑板上寫了四個字“雖敗猶榮”,并讓同學們討論“為什么?”“哪些同學的表現(xiàn)尤為突出?”慢慢地,他感覺到了我對他的寬容,真正地融入班集體。此后,他的變化真的很大,學習成績逐漸提高,大家都贊揚他。后來我班的班風、學風變得純正,整個班集體向心力、凝聚力增強。從這件事中,我深深地感到適度的寬容就是教育,寬容為學生的身心發(fā)展提供了良好的環(huán)境,適度的寬容有利于開發(fā)學生的潛力,促進學生健康成長。班主任,只要多一點寬容,相信班主任工作將取得事半功倍的效果。

二、用人格感染學生,引領學生成長

“學高為師,身正為范”。教師應該對學生起模范帶頭作用,班主任更應如此。在班級管理中,班主任的思想、行為、作風和品質(zhì)無不感染、影響學生。因此,身體力行是班主任做好工作的前提。實踐證明,在平時的工作中,班主任若能做到始終把自己當做班集體的普通一員,嚴格遵守校紀校規(guī),所帶班級違紀的學生必然甚微,班級管理工作更得心應手。班主任的榜樣示范,對學生有著極強的說服力、感染力。記得剛開學衛(wèi)生大掃除時,大部分學生積極性不高,怕臟、怕累,在班主任正確的引導和身體力行的帶動下,主人翁意識逐步增強,衛(wèi)生打掃工作職責到人,圓滿地完成了清潔工作。

班主任要得到學生的理解、信任和愛戴,建立和諧的師生關(guān)系,必須不斷加強教學業(yè)務的學習,成為出色的任課教師。如果你有扎實的教學基本功,有優(yōu)秀的教學方法和教學藝術(shù),你的課上得很精彩,學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你,而且會理解和信任你對他的教育。所以班主任要認真鉆研教學業(yè)務,虛心向同行請教,認真探索教學方法,把握好每一節(jié)課,調(diào)動學生學習的積極性,提高自己的教學業(yè)務水平,從而提升自己在學生心目中的地位,贏得學生的尊敬、佩服、信任。教藝精湛、能力突出,應當成為班主任的追求目標之一,如此班主任的親和力就會隨著魅力的形成而形成。

三、在自我提高中,形成親和力

班主任應當提高自己的道德素養(yǎng),以崇高的師德感化周圍的學生,帶領學生在高尚的人格基地上行走,這樣才是具有親和力的班主任,才是學生歡迎的班主任。班主任在班務管理的實踐中,應當真誠地對待自己的學生、無私地關(guān)愛自己的學生,注重真情溝通和自我提高,以巨大的親和力,引領學生。唯有如此,班主任才能走進學生豐富多彩的心靈世界,才能獲得教育的成功。為此,總結(jié)出班主任自我提高的三個目標:

1.必須有長者的風度。風度是能使人折服的。對于心智尚未成熟的人來說,一個風度翩翩的長者是很有說服力的;師者本來就應該為楷模,只有自己卓越,才能教導學生卓越,才能讓學生折服。

2.必須有智者的學識。腹有詩書氣自華,沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)、知識素養(yǎng),是無法做好班主任工作的。班主任更需要豐富知識儲備。如果班主任掌握的知識不如學生先進,不如學生豐富,則無法令學生信服。

3.必須有德者的度量。學生是易犯錯的人群,大多錯誤都是可原諒的?,F(xiàn)在的孩子都很早熟,是非對錯,都有了小小的標準,如果你的標準過于嚴格,則會“至清無魚,至察無徒”。因此,如果你覺得錯誤不大,就不應該大做文章,適度地讓學生自糾,遠比強糾來得容易。以德服人,有助于班集體和諧。

當然,你也可以和學生打成一片,但是,朋友總有個親疏遠近,哥們總有個三親兩好,很難把一碗水端平,“招安”了小部分,傷了大部分的心,往往得不償失。因此,班主任還是扮演公正、公平、智慧無雙、有德有量的長者為好。

可愛的孩子,在家長精美的刻刀或是鋤頭下漸漸長大,來到我們班集體時已經(jīng)具備一定的價值觀和認知能力。怎樣使用刻刀,幫助學生樹立正確的價值觀,真正地凈化他們的心靈,給他們創(chuàng)建一個和諧向上的成長環(huán)境呢?這有待于教育工作者們進一步探討。我相信“以德服人,言傳身教,走進學生的心靈”是使這把刻刀更精美的有效方法之一。

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