王 莉

（南京師范大學 公共管理學院，江蘇 南京 210023）

大學生就業(yè)在今天成為一個社會熱門話題，尤其是近年，由于國際經(jīng)濟危機對中國的影響，大學生的就業(yè)率明顯下降，就業(yè)難似乎成為一種常態(tài)，如何提高大學生的就業(yè)能力，使其在就業(yè)市場的競爭中處于有利位置，很多學者從不同角度如心理學、經(jīng)濟學和管理學角度進行了分析。進入新世紀以后，越來越多的中國學者把研究的著眼點放到了社會資本上，社會資本和我們已經(jīng)認可的物質資本和人力資本一樣會對大學生的就業(yè)能力起到重要的作用，增加大學生社會資本的積累，可以幫助大學生迅速提高就業(yè)能力，降低就業(yè)難度。

一、社會資本理論和大學生就業(yè)能力的基本構成簡述

20世紀70年代以來，經(jīng)濟學、社會學、行為組織理論以及政治學等多個學科都不約而同地開始關注社會資本（social capital）這個概念。所謂社會資本，一般是指個人在一種組織結構中，利用自己的特殊位置而獲取利益的能力，也就是指個人的親戚、朋友、同學、老鄉(xiāng)等關系，一個人能從這些關系中獲取的利益越高，那么他的社會資本就越高。

繼人力資本之后，社會資本又一次延伸了“資本”的概念，社會資本特別強調人的社會屬性，引起了人們對社會中人與人之間互動關系的重視。最早提出“社會資本”概念的人是法國社會學家布迪厄（Bourdieu），他認為，社會資本是一種通過對“體制化關系網(wǎng)絡”①的占有而獲取的實際的或潛在的資源的集合體，是個人和團體有意識投資的產物。美國社會學家科爾曼（Coleman）提出，所謂社會資本，就是個人擁有的，表現(xiàn)為社會結構資源的資本財產，主要存在于人際關系和結構之中，并為結構內部的個人行動提供便利。政治學家普特南（Putnam）把社會資本的概念從微觀推向宏觀研究領域，他把社會資本理解為“社會組織的特征，是能夠通過推動協(xié)調的行動來提高社會效率的信任、規(guī)范和網(wǎng)絡。”②

就業(yè)能力（employability）的概念最早由美國教育與就業(yè)委員會定義：就業(yè)能力就是獲得與保持工作的能力，也就是勞動者在勞動力市場的競爭力。國內也有學者對就業(yè)能力進行定義和描述：大學畢業(yè)生在校期間通過知識學習和綜合素質開發(fā)獲得能夠實習就業(yè)理想、滿足社會需求并實現(xiàn)自身價值的能力，包括保持工作和實現(xiàn)晉升的能力。

關于就業(yè)能力體系的分類，學者們的意見雖然不盡統(tǒng)一，但是歸納起來可以分為以下四部分內容：

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃與實施能力，根據(jù)教育本體論的觀點，學生是學習的主體，是教育活動的核心個體，是教育思想和教育行為得以實施的關鍵因素。因此，學生對自身學習和能力的目標要求，是學生學習效果的保證，也是最終內化為就業(yè)能力的重要保障，只有擁有良好周密的自我規(guī)劃，學生的就業(yè)能力才可能最終得以提高。

第二，專業(yè)素質與工作技能，專業(yè)是指高等學校根據(jù)社會分工需要而劃分的不同門類，是按照社會對不同領域和崗位的專門人才需要設置的。專業(yè)能力和素質包含三個層次，首先是專業(yè)知識與理論的結構，其次是專業(yè)素養(yǎng)拓展能力，最后是專業(yè)技能應用能力。專業(yè)素質和技能，是一個大學生走上社會獲得立身之本的關鍵，也是就業(yè)能力的主要內容。

第三，求職技能與途徑，職業(yè)是人類在發(fā)展過程中，根據(jù)分工形成的專門性的工作領域。大學生畢業(yè)后所面臨的職業(yè)環(huán)境，具有復雜性、系統(tǒng)性、知識性和技能性均較高的特點，所以，在專業(yè)技能達到職業(yè)要求的基礎上，大學生的求職技能上的優(yōu)劣就成了就業(yè)質量的關鍵，求職技能主要包含四個維度：一是職業(yè)道德所彰顯的職業(yè)忠誠度，二是專業(yè)素質轉化所形成的職業(yè)創(chuàng)造力，三是個人基于禮儀、修養(yǎng)和應變所積累的職業(yè)吸引力，四是基于信息搜集、社會關系等所維系的職業(yè)信息力。

第四，心理素質與創(chuàng)新能力，隨著就業(yè)競爭的加劇，大學生的抗挫折能力也越來越成為用人單位考核的重要依據(jù)。這種承受逆境的能力被稱為逆商，著名逆商研究專家保羅·史托茲認為，逆商的高低決定了人面對挫折時的行為效果，逆商高的人，面對困難，處理從容，反而能將困難化作動力。創(chuàng)新就是推陳出新，是民族進步的動力，國家發(fā)展的源泉，對一個企業(yè)而言，創(chuàng)新更是企業(yè)進步的依據(jù)，對于大學生而言，創(chuàng)新是其就業(yè)競爭力的核心要素。

二、社會資本與大學生就業(yè)能力的關系辨析

根據(jù)西方社會學家的理論，社會資本具有三大特性：首先，社會資本存在于人際關系之中，與每個個人若即若離；其次，社會資本是無形的，個人可以真切感受到其存在，但對其進行度量是非常困難的；最后，社會資本的擁有者可以是個人、組織或者某個文化共同體③。

社會資本理論在中國理論學界引起的反響很大，由于中國社會的獨特性，費孝通先生認為，中國社會是一個傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會④，中國社會產生了明顯的“差序格局”，處于這個格局中心的人，對社會資本的掌握具有更有利的位置，可以獲得更多的信任和機會，從而更容易取得成功。盡管在社會公平和就業(yè)市場高度發(fā)達的美國等西方國家，社會資本尤其是社交網(wǎng)絡也仍然是多數(shù)學生擇業(yè)的渠道，更別說在傳統(tǒng)的中國。

大學生所掌握的社會資本，來源一般有三：個人、家庭和學校。個人和家庭的社會資本包括：父母的社會地位，家庭的收入情況，家庭的人際關系網(wǎng)絡水平，以及個人的社會關系網(wǎng)絡規(guī)模。學校所擁有的社會資本則包括：學校的名氣和地位，學生專業(yè)的社會受歡迎程度，以及學校為學生就業(yè)所提供的信息。

隨著本科教育的大眾化，我國高等教育學科專業(yè)相對模糊的缺點日益突出，社會資本在就業(yè)過程中的作用在擴大，這是一個在一定時期內尚難扭轉的趨勢。具體分析起來，社會資本對大學生就業(yè)能力的提升有以下幾方面的積極意義：

第一，有利于大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的完善與實施。

從家庭對個人的影響來看，擁有良好的家庭環(huán)境和社會關系網(wǎng)絡的大學生，其個人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和可操作性要明顯強過不具備這種優(yōu)勢的學生。一方面，父母良好的教育背景和社會經(jīng)歷，可以促進大學生更早找到自己的個人發(fā)展目標，了解自身的需求。另一方面，家庭背景好的大學生，其職業(yè)生涯規(guī)劃的實施基礎和路徑也具備明顯優(yōu)勢。

第二，努力提高大學生掌握就業(yè)信息的能力。信息不對稱是目前大學生就業(yè)工作中的難點，用人單位難以找到稱心如意的大學生，大學生也難以掌握及時、準確、有效的就業(yè)信息，這種不對稱導致用人單位找不到合適的人才，學生也難以尋找到心儀的工作。良好的家庭社會關系網(wǎng)絡或者學校的知名度等因素，均可以在很大程度上彌補這種不足，從而使得用人單位和學生之間的這種信息裂縫獲得彌合。

第三，通過多種方式降低大學生的就業(yè)成本。良好的社會關系網(wǎng)絡，不僅可以幫助學生掌握信息，更可以在成本方面大量降低，這種降低，除了包括獲取機會、把握機會等方面大學生及家庭需要付出的物質成本，更包含由于個人心理和情緒等方面降低的無形成本。

第四，從資金、渠道等方面保證創(chuàng)業(yè)的成功。當前，我國多數(shù)高校正在積極推進創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的思路來提升整體的就業(yè)質量。擁有優(yōu)質社會資本的學生比其他學生更易獲得包括資金、技術和供銷渠道等在內的創(chuàng)業(yè)要素，同時這部分學生在創(chuàng)新方面的動力和起點處于領先位置，所以他們也就比其他學生更易獲得創(chuàng)業(yè)的成功。

雖然社會資本對大學生就業(yè)能力提升的益處顯而易見，但是很多大學生在利用社會資本時卻有很大問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：大學生對社會資本的重要性認識不夠，一些大學生所進行的個人就業(yè)能力的提升，如提高學歷、增強能力等，都是基于人力資本的提升，而對于連接個體人力資本的社會資本的重視程度不夠。主要表現(xiàn)在缺乏合作精神，對信息資源的掌握缺乏條理性和敏感性，部分學生表現(xiàn)為對社會資本的集聚缺乏主動性。另外，在處理家庭所擁有的社會資本與對學校所提供的社會資本的態(tài)度方面，處理手段不均衡。部分家庭所擁有社會資本比較好的學生，存在等靠要的消極情況，對學校所提供的信息和資本主動性非常差，這在一定程度上限制了自身就業(yè)能力的提升。

三、提高大學生社會資本的途徑

提高大學生社會資本，可以從提高社會資本存量和優(yōu)化利用現(xiàn)有的社會資本兩方面進行。

提高社會資本存量，包含學校和學生個人兩個方面，就學校層面而言，首先要提升學校的整體辦學水平，擴大學科影響力和知名度，從而打造自己學校的品牌是最重要的工作。對于用人單位而言，學校的聲譽是影響他們選擇的第一要素，有了選擇，學生素質和用人體驗才有可能提高，所以高校不但要有創(chuàng)造品牌的意識，更要有愛惜品牌維護品牌的意識。其次，高校要培育常態(tài)化的用人單位合作網(wǎng)絡，高校可以利用建立就業(yè)實習基地，增派教師去企業(yè)掛職等方式，在培養(yǎng)學生的同時培養(yǎng)教師，讓更多的教師擁有實踐經(jīng)驗，同時還可以加強校企聯(lián)系。對于學生而言，除了要在學校有意識地提升自己的人力資本之外，還要花精力提升自己的社會資本，在開發(fā)利用血緣關系的社會資本的同時，利用一些非血緣的社會資本，如參加各種活動，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系，用好校友資源，利用校友感情親切等天然優(yōu)勢，優(yōu)化自己的社會關系網(wǎng)絡，同時積極融入一些對自己就業(yè)信息獲取和能力提高有關的組織，如學生社團、企業(yè)的管培生計劃等。

優(yōu)化利用現(xiàn)有社會資本，首先需要對現(xiàn)有社會資本進行梳理，例如對現(xiàn)有學校提供的各種就業(yè)信息進行歸納分析，掌握利用各種先進的通訊和聯(lián)系方式，如社交網(wǎng)絡（SNS），加強交互應用的程度，將過去靜止的就業(yè)信息融匯成為具有真實存在的就業(yè)機會。其次，要擴大社會交往的圈層和層次，加強和社會及企業(yè)的接觸，增強自身非公共社會資本的優(yōu)勢，從而提高就業(yè)能力。

注釋：

①讓.皮埃爾.布迪厄.文化資本與社會煉金術，1997：202.

②Robert D.Putnam.使民主運轉起來：現(xiàn)代意大利的公民傳統(tǒng)，1993：193.

③朱國宏.經(jīng)濟社會學.復旦大學出版社，1999：143.

④費孝通.鄉(xiāng)土中國.北京大學出版社，2005：27.

［1］讓.皮埃爾.布迪厄.文化資本與社會煉金術，1997.

［2］費孝通.鄉(xiāng)土中國.北京大學出版社，2005.

［3］朱國宏.經(jīng)濟社會學.復旦大學出版社，1999.

［4］陳海平.人力資本、社會資本與高校畢業(yè)生就業(yè).青年研究，2006，11.

［5］鄭美群，于卓，劉大維.大學生就業(yè)社會資本的開發(fā)與利用.東北師大學報，2005，3.

［6］劉恩海，周前.基于大學生就業(yè)能力提升的理論研究.中國電力教育，2013，1.