周 燕

（張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學校，甘肅 張掖 734000）

戴爾·卡內基說：“一個人的成功，約有15%取決于技術和知識，85%取決于口才藝術?！边@說明了語言表達能力的強弱，已經(jīng)成為決定一個人生活及事業(yè)優(yōu)劣成敗的關鍵因素。當今社會人際交往對孩子口語表達能力的要求越來越高，今天的口語表達訓練已不同于過去的說話訓練，它是一種動態(tài)的言語實踐活動，因此，口語表達能力的訓練絕不能紙上談兵，我們必須精心設計大量的言語實踐活動，讓孩子在實踐中不斷提高口語表達的水平和能力。

如何提高孩子的語言表達能力呢？

一、培養(yǎng)孩子語言學習的興趣

興趣是最好的老師。其實，許多家長在生活中，已經(jīng)開始培養(yǎng)孩子學習語言的興趣。例如：給孩子講故事、聽故事碟片。但這些僅僅是初步的培養(yǎng)，因為孩子從喜歡聽到自主地學需要一個過渡。這個過渡，就像孩子蹣跚學步時邁出的第一步，看似順理成章，而又何其艱難，這就需要我們抓住孩子入校新奇的心理，最大限度地激發(fā)孩子的表達欲望。

剛入校的孩子對一切事物都充滿好奇，教師要充分利用好教材《我上學了》這一課，引導學生將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，課堂的交流應是開放的，讓孩子們充分地說，教師要做好引導，一個方面一個方面地說。從學校的布局到各樓層的教學分布，從教室的布置到室內物品的擺放，從本班的同學老師到外班的同學老師等，只要孩子感興趣且能熟悉新環(huán)境的話題就不要放過。當然，教學也不能拘泥于一兩節(jié)課，可以利用課間和自習時間，還要鼓勵孩子把學校的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽，可以是動畫片中的角色對話，也可以是孩子喜歡的玩具、游戲等。生活中的一切都可以成為我們培養(yǎng)孩子的教具。

二、相信并鼓勵孩子

孩子不愿意或不善于口頭表達，絕大部分原因是不夠自信。孩子的自信心是家長與老師共同給予的，現(xiàn)代科學研究證明，孩子雖小卻具有巨大的學習與發(fā)展的潛力，老師要相信孩子。“你可以。”“你行。”“只要你用心做，這件事對你而言是很簡單的?！边@樣的話語，會使孩子在探索、嘗試的過程中保持一種樂觀向上的情緒。教師要利用好教學資源，使其表達的欲望得以保持。孩子從一入校就嘗到表達的甜頭，那么接下來的課堂就更要注重表達能力的培養(yǎng)。教師要利用好每一個教學資源，激發(fā)學生表達的欲望。如《鋤禾》這一課，為了更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩的意思，我在引入時就設計了這樣一個話題：孩子們，我們是農民的兒女，最熟悉父母的工作了，那誰能說說爸爸媽媽在田里干活的情景？孩子們個個躍躍欲試，描述的情景遠比一張幻燈片要生動得多。在學完后兩行詩句后，我又設計了另一個話題：同學們，在我們的身邊也有許多浪費糧食的現(xiàn)象，能把你見過的這類現(xiàn)象說一說嗎？孩子們七嘴八舌，有的甚至說到了自己浪費的事兒，說自己做得不對。學完這一課，為了使這首詩扎根于孩子心中，我還設計了這樣一個話題：孩子們，雖然現(xiàn)在已是冬天，但我們熟悉農作物在成長過程中，農民付出的辛勞，讓我們一起來回憶并說一說好嗎？

三、制定短期內階梯式目標

這一點是提高孩子語言表達能力成功與否的關鍵。我教的孩子生活于城郊，他們生活范圍很廣，既熟悉農村的一切，又接受許多城市的新鮮事物。學習《植物》這一單元時，我給孩子們布置了觀察自己周圍的一棵大樹，并記下自己想知道的問題這個預習作業(yè)，學完《老樹》這一課，孩子們向老樹提出了各種各樣的問題。有的問：老樹你為那么多的鳥兒提供了舒適的家，那您的孩子呢？有的問：老樹雷雨到來的時候你不害怕嗎？那次刮大風，折斷了你多少枝條？你不疼嗎？問的問題遠遠超出課文中所涉及的，這都得益于他們的農村生活。學習《元宵》一單元，當交流到元宵節(jié)的習俗時，孩子們說到逛廟會、逛花燈、吃湯圓、放煙花、看社火等，話多得說不完。我們要根據(jù)孩子的自身特點與能力，去制定由易到難、由淺到深的臺階式目標。如要求過高，孩子達不到，屢遭失敗，易產生“我不行”的消極情緒。那么，辛辛苦苦建立起來的自信，也會無影無蹤。例如：初學語言的孩子學習故事時，所有的孩子都能把角色的對話、表情、動作，演繹得淋漓盡致，而故事中敘述的部分卻表現(xiàn)得過于平淡。雖然這是一個極平凡、極普通的例子，但是它卻真實地體現(xiàn)出低年級孩子的敏感點，也就是興趣所在。

四、重視語言表達能力的訓練，拓展其發(fā)散性思維的能力

從目前狀況看來，老師過于重視內容與技巧的傳授。我們應將課內訓練延伸到課外，培養(yǎng)孩子表達的習慣。北師大版的教材很重視單元主題的訓練，為口語訓練提供了很好的平臺。一年級語文下冊第二個單元是《春天》，在我國北方，春天來得遲，春天的變化也是緩慢的，所以我抓住這個特點激發(fā)孩子們說的欲望，培養(yǎng)學生表達的習慣。第一節(jié)課我這樣導入：孩子們，春天已悄悄地來到了我們的身邊。睜開你明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你聰慧的耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么？孩子們爭先恐后，個個躍躍欲試，有的說天氣暖和了，我們脫掉了棉衣；有的說河里的冰融化了；還有的說地化了，農民準備播種了……上完《春天的手》一課，我激發(fā)孩子們:你們的小眼睛觀察得還不夠仔細，相信你們都是有心的孩子，會有更多的發(fā)現(xiàn)?！恫逖怼芬徽n，我引導孩子：孩子們，咱們北方的春天來得遲，那南方的春天又是怎樣的呢，今天我們通過《插秧》一課來了解一下。課上我展示了江南水鄉(xiāng)插秧的課件，配上了舒緩的江南小調，學完這一課，孩子們興奮極了，許多孩子說江南的春天太美了，我真想去看看。我趁機引導孩子：其實我們北方的春天也很美，只是你還沒有發(fā)現(xiàn)，從今天開始我們就來比一比看誰發(fā)現(xiàn)的春天最美。課后，孩子們天天都有新發(fā)現(xiàn)，春天這一話題一直延續(xù)到了四月中旬，每個孩子的興趣都被最大限度地激發(fā)出來，連平時最不愛說話的孩子都能積極主動地匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

我在教孩子運用專業(yè)技巧的同時，還滲透一些簡單的分析方法，也就是為什么要這樣運用專業(yè)技巧。我引導孩子針對學習內容，在生活中仔細觀察相似的情節(jié)與現(xiàn)象，自己從生活中尋找答案。有時，根據(jù)學習內容講一些相關的典故或故事，這也是拓展思維不錯的方法。當然適時總結，增強孩子表達的條理性也很重要?？谡Z表達訓練的最終目的是使孩子運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行思想感情的交流。要達到這一目標，光讓孩子自由說是不行的，必須引導孩子總結，在總結中習得一些表達的技巧。春天這一主題我用了一節(jié)課引導孩子總結，課前布置了這樣一項作業(yè)：孩子們春天已經(jīng)結束了，這段時間你們一定發(fā)現(xiàn)了最美的春天，當然時間不同你的發(fā)現(xiàn)也不同，你能用“剛開始……后來……再后來……最后……”這樣的句式把你發(fā)現(xiàn)的春天告訴我們嗎？課上交流時大多孩子的表達條理性強了。

口語表達訓練為孩子解決哪些重要問題？有的孩子膽小內向,不善于口頭表達自己的思想；有的孩子語言邏輯不當；有的孩子詞匯單一、缺少規(guī)范；有的孩子語言發(fā)音錯誤、講話毛病百出。理解孩子、尊重孩子，以發(fā)展的眼光培養(yǎng)孩子。放慢腳步等待孩子的成長，相信他們一定會給您一個滿意的答卷。在孩子的成長中，當眾發(fā)言是機遇，更是挑戰(zhàn)。每逢這時，許多孩子心跳、臉紅、不知說什么或者怎么說?？诓派鷿斐杀磉_欠缺不完整，溝通和交往陷入尷尬境地，導致個人魅力受損，機會也就一閃而逝。低年級口語表達能力的訓練將從根本上解決這些實際問題，其目的是讓孩子從不敢說到敢說，再到會說和巧說，以至說寫結合，達到提升孩子有效說話和寫作的雙重能力的目的。從小訓練孩子的口才及心理素質，增強學生的“自信力”“堅持力”，對孩子的前途會產生不可估量的影響。

語言表達能力是語文教學的重要目標之一，也是綜合能力的一種體現(xiàn)，它涉及知識、思維、性格等多方面，是智慧的反映?？傊?，孩子口語表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要低年級教師傾注大量的心血，在鼓勵引導中耐心澆灌，這樣我們才能看到綻放的花朵。