李冰潔

（撫順市衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 撫順 113006）

2010年5月，國(guó)家對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試做出較大調(diào)整，即考試科目由原來的基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力4個(gè)科目改為專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力兩個(gè)科目，在題型設(shè)置、考核要求、命題形式及考試內(nèi)容等方面也有較大變化?？荚噧?nèi)容涉及面廣，臨床病例題分值增大，重視人文知識(shí)考核，考題更加靈活多變，這對(duì)中職生來說，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。除要求任課教師責(zé)任心更強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)更高之外，班主任無疑在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)期間的管理、思想情感的交流、學(xué)習(xí)態(tài)度的明確、考前心理疏導(dǎo)等方面起到重要作用。在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試變化的新形勢(shì)下，班主任應(yīng)從以下幾方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，探索新思路。

1 注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合實(shí)力

從護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的變化來看，加大了人文知識(shí)的考核力度。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育正由“以病人為中心”的模式向“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育不僅要重視專業(yè)技能的傳授，還要關(guān)注人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

由于中職生人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)較差，而“以自我為中心”思想意識(shí)較強(qiáng)，自信心不足，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力也較差。現(xiàn)代護(hù)理理念更注重人文關(guān)懷，除將人文教育融入課堂教學(xué)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)也必不可少。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以，班主任在平時(shí)的日常工作中要常抓不懈，于細(xì)微之中體現(xiàn)人文教育。

班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，也是學(xué)生最信賴的人，班主任自身人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。因此，班主任要不斷加強(qiáng)和提高自身人文修養(yǎng)，充分利用早自習(xí)、主題班會(huì)強(qiáng)化護(hù)士禮儀、溝通技巧，利用“5 ·12”護(hù)士節(jié)等開展班級(jí)活動(dòng)，展現(xiàn)“白衣天使”的良好形象，培養(yǎng)學(xué)生自信心、自尊心和責(zé)任心，使其熱愛護(hù)理職業(yè)。

班主任一句關(guān)心的話語，輕緩、平穩(wěn)的語調(diào)，一個(gè)微笑，一個(gè)善意、真誠(chéng)的眼神，輕輕的觸摸，都會(huì)讓學(xué)生感到很親切，這時(shí)，可適時(shí)引導(dǎo)：如果這樣對(duì)待病人，病人是否會(huì)感到溫暖、安全？是否就可消除緊張感呢？通過點(diǎn)滴滲透，學(xué)生在不知不覺中受到影響，綜合素質(zhì)不斷提升。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說明實(shí)踐的重要性，通過學(xué)生與病人的互動(dòng)，提高其溝通能力和責(zé)任感。如通過開展社區(qū)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣傳、社區(qū)調(diào)查、下鄉(xiāng)義診等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多層次、多角度地觀察社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)[1]，使他們?cè)趯?shí)踐中樹立和強(qiáng)化人文理念。

2 巧借合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能

中職生思想活躍，但不成熟，自我約束能力差，注意力易分散，靠參加兩個(gè)半月的考前輔導(dǎo)很難通過考試，這就要求班主任發(fā)揮積極作用。首先，教育學(xué)生必須端正思想，明確態(tài)度，提高對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試重要性的認(rèn)識(shí)，自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，安排自制力差，容易受周圍環(huán)境影響，但仍想學(xué)習(xí)的學(xué)生與愛學(xué)習(xí)的學(xué)生同桌，使其在環(huán)境的影響下改變不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。第三，采取“一幫一”結(jié)對(duì)子的方式，優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，以優(yōu)秀生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為示范，幫助學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，取得更大進(jìn)步。第四，充分利用早自習(xí)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，集體討論。通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

3 強(qiáng)化實(shí)習(xí)，注重管理

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后面臨護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，因而實(shí)習(xí)階段是提高護(hù)生應(yīng)試能力的關(guān)鍵時(shí)期[2]。在護(hù)生離校進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，結(jié)合上屆考后調(diào)研結(jié)果及考試情況，告知學(xué)生如何選擇及使用輔導(dǎo)書，如何提前做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常深入實(shí)習(xí)醫(yī)院，與護(hù)理部、帶教教師及學(xué)生溝通交流，通過QQ、短信或到實(shí)習(xí)點(diǎn)走訪，督促學(xué)生把理論知識(shí)與臨床工作結(jié)合起來，提醒學(xué)生注重臨床病例與理論知識(shí)的聯(lián)系，收集學(xué)生實(shí)習(xí)期間及考試準(zhǔn)備過程中存在的問題與不足，并與帶教教師進(jìn)行研討，如建議實(shí)習(xí)醫(yī)院將實(shí)習(xí)出科考試與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌等。

臨床實(shí)習(xí)實(shí)際上是對(duì)理論知識(shí)的具體應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑，能有效提高學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的記憶、應(yīng)用和融會(huì)貫通能力[3]。經(jīng)常與學(xué)生接觸，能及時(shí)了解學(xué)生備考中存在的問題及不足，為考前培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)的確定提供依據(jù)。

4 考前疏導(dǎo)，增強(qiáng)信心

有的學(xué)生考前過于焦慮、緊張，有的學(xué)生過于放松，這兩種心態(tài)都不可取，處理不好，會(huì)影響考場(chǎng)發(fā)揮。班主任要注重學(xué)生的考前心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生焦慮、緊張情緒，多與學(xué)生交流溝通，聊一些輕松的話題，讓學(xué)生適當(dāng)放松，以積極的心態(tài)面對(duì)壓力，增強(qiáng)自信。如在每次?？记埃P者利用早自習(xí)時(shí)間給學(xué)生打“預(yù)防針”：“我們學(xué)校有一支優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，你們又很努力地復(fù)習(xí)，要堅(jiān)信老師領(lǐng)你們復(fù)習(xí)是成功的、有效的，而你們自己所下的功夫是能夠有回報(bào)的。”班主任對(duì)每次的?？汲煽?jī)，做到心中有數(shù)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，不埋怨退步的學(xué)生，和他們一起查找原因，消除心理障礙。

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的改革，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也對(duì)班主任工作提出了更高的要求，班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，不只做單純的管理者，還要做一名服務(wù)者、協(xié)調(diào)者，切實(shí)做到以學(xué)生為本。

[1]盧祖洵，周浩禮.醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中存在的問題和對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，1999，12（2）：1-5.

[2]周彩華，張玲芝，孫麗，等.應(yīng)屆畢業(yè)護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績(jī)分析與對(duì)策[J].護(hù)理與康復(fù)，2010，6（9）：517-519.

[3]薛海燕，魏碧蓉.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)的影響[J].全科護(hù)理，2010（26）：80-81.■