張艷華,王 宇

(1.黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.佳木斯大學(xué),黑龍江佳木斯 154007)

職業(yè)指導(dǎo)教育已經(jīng)是全球性的教育課題,本研究是在調(diào)查分析國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)存問題,進(jìn)行了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育理論與實(shí)踐研究新探索。

一、國(guó)內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)對(duì)比分析

職業(yè)指導(dǎo)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初的歐洲,是伴隨著西方工業(yè)革命進(jìn)程的發(fā)展需求和勞動(dòng)者失業(yè)社會(huì)矛盾的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)教育,具有突出代表性的有美國(guó)、英國(guó)、日本等。各國(guó)職業(yè)指導(dǎo)雖然有文化傳統(tǒng)的差異,但普遍重視就業(yè)指導(dǎo)的作用,并且其經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)具有重大的指導(dǎo)意義。

1.美國(guó)的全程化就業(yè)指導(dǎo)

大一階段進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育,讓學(xué)生獲得基本的職業(yè)認(rèn)識(shí);在大二階段,通過職業(yè)測(cè)評(píng)來讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我;在大三階段,積極深入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ);在大四階段,進(jìn)行專項(xiàng)的求職訓(xùn)練,實(shí)施個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),經(jīng)過多次輔導(dǎo)和測(cè)試、談話最終幫助學(xué)生確定就業(yè)方向。

2.英國(guó)擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構(gòu)成,從業(yè)人員具有較好的心理學(xué)教育背景和職場(chǎng)相關(guān)管理工作經(jīng)驗(yàn),能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3.日本通過轉(zhuǎn)變單一的指導(dǎo)為生涯指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查情況,有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)工作。尤其要指出的是,許多日本大學(xué)都要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)綜合考試SPI,SPI適性檢查包括:個(gè)人的基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià)、適合的職業(yè)志向分析、個(gè)人素質(zhì)和個(gè)性的剖析等三大部分。

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)教育雖然開始于20世紀(jì)初,但真正意義上的大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,是隨著高等教育體制改革,特別是2008年教育部要求高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程以后開始大規(guī)模發(fā)展起來。由于起步較晚,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)涵建設(shè)還處于發(fā)展階段,且無論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè),還是工作場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi),乃至于職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個(gè)角度來看,與社會(huì)實(shí)際需要相比,還有很大的差距,與國(guó)外高校的情況相比差距更為巨大。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)存主要問題及產(chǎn)生因素分析

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)存主要問題歸納有兩點(diǎn):大學(xué)生職業(yè)能力不足和大學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)不足。分析其產(chǎn)生影響因素如下:

1.大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足

大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:

(1)自我角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)

大學(xué)生活結(jié)束之際、踏上崗位之前,大學(xué)生要不能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,而客觀、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài),積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)需要。

(2)自我認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確

大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí),往往很少能真正做到全面了解自己的個(gè)性特征、興趣愛好、特長(zhǎng)、生理特征等方面。

(3)擇業(yè)過程中心理素質(zhì)差

擇業(yè)過程是一個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)過程,而很多大學(xué)生由于心理素質(zhì)的原因,害怕競(jìng)爭(zhēng)、不善于競(jìng)爭(zhēng),使自己在擇業(yè)中處于非常不利的地位。

2.大學(xué)生職業(yè)能力不足

隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)正在由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變,對(duì)勞動(dòng)者的技術(shù)能力要求日益增加。因?yàn)榇髮W(xué)期間缺少足夠的職業(yè)指導(dǎo),很多大學(xué)生并沒有在大學(xué)期間樹立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)和明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃,因此更多的荒廢了寶貴的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),表現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等方面,造成畢業(yè)時(shí)就業(yè)能力不足,不符合社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)日益增加的需求,產(chǎn)生了用人單位缺人與大學(xué)生就業(yè)難同時(shí)存在的社會(huì)矛盾。

3.大學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)不足

因?yàn)槿鄙僮銐虻穆殬I(yè)指導(dǎo),很多大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足,對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致了一些大學(xué)生過高地要求崗位、待遇,“高不成,低不就”現(xiàn)象在很大范圍內(nèi)存在。

三、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育模式研究

針對(duì)解決大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)存問題,結(jié)合黑龍江農(nóng)職院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面的一些創(chuàng)新探索,筆者提出大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的新模式。

1.完善二級(jí)管理機(jī)制,推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)教育建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化

職業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)涉及面廣的工作,其工作內(nèi)容包括心理咨詢與輔導(dǎo)、職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等,構(gòu)建完整的職業(yè)指導(dǎo)教育體系。因?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)教育要求教育實(shí)施者具有一定的專業(yè)背景,而具有這樣專業(yè)背景的師資通常集中于分院或系級(jí)教學(xué)單位,因此在職業(yè)指導(dǎo)教育方面,高校可以實(shí)施二級(jí)管理,即由分院或系具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育,學(xué)校(學(xué)院)進(jìn)行統(tǒng)戰(zhàn)協(xié)調(diào)與監(jiān)督考核。根據(jù)國(guó)家、省和學(xué)院的有關(guān)政策,成立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)檢查小組,由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)檢查小組將對(duì)各分院(系)職業(yè)指導(dǎo)教育工作進(jìn)行考核評(píng)估?？己嗽u(píng)估在每年的6月進(jìn)行,評(píng)估上一年度的職業(yè)指導(dǎo)教育工作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)檢查小組根據(jù)各分院(系)考核評(píng)估情況,提出工作改進(jìn)意見。

2.職業(yè)教育指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程中,實(shí)現(xiàn)全程化教育

大學(xué)新生入學(xué)初,要組織好學(xué)生做好職場(chǎng)教育工作?？梢酝ㄟ^專業(yè)教研室主任專業(yè)宣講、邀請(qǐng)校外行業(yè)企業(yè)專業(yè)做專業(yè)教育講座、組織學(xué)校到行業(yè)企業(yè)實(shí)地參觀考察、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做專題交流報(bào)告等形式,一方面讓學(xué)生了解專業(yè)、企業(yè)、行業(yè),一方面讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)方向。在此基礎(chǔ)上,組織好學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,重點(diǎn)在于為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)大學(xué)期間要采取哪些措施和努力方向。

大學(xué)學(xué)習(xí)期間,每新學(xué)期開學(xué),應(yīng)組織學(xué)生針對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行反思,尋找自己與預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距與原因,修改個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,重點(diǎn)在于今后的學(xué)習(xí)改革措施和方法。另外,要設(shè)立專門機(jī)構(gòu),在固定時(shí)間內(nèi)專業(yè)專人負(fù)責(zé)日常大學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)咨詢輔導(dǎo)、心理咨詢輔導(dǎo),力使職業(yè)指導(dǎo)教育工作常態(tài)化。開展好職業(yè)生涯教育課程,將職業(yè)指導(dǎo)教育工作課程落實(shí)到位。通過校內(nèi)比賽、校外參觀考察、校外訪談?wù){(diào)研、校外實(shí)踐體驗(yàn)、專家講座交流、校內(nèi)文化宣傳等多種教育形式相結(jié)合。

臨近畢業(yè),要做好大學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)查問卷,針對(duì)問卷分析大學(xué)生對(duì)就業(yè)理解和認(rèn)識(shí)的問題,針對(duì)問題組織開展有針對(duì)性的教育活動(dòng),從思想上幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。構(gòu)建多種手段相結(jié)合的信息傳遞平臺(tái),通過網(wǎng)站、電子信箱、手機(jī)短信、QQ群、飛信、微信等通訊方式,及時(shí)傳遞國(guó)家、省、市以及學(xué)校的就業(yè)政策、就業(yè)信息以及就業(yè)知識(shí)。

要鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),社會(huì)上多一個(gè)創(chuàng)業(yè)者則會(huì)減少若干個(gè)失業(yè)者;要鼓勵(lì)學(xué)生到基層就業(yè)、到祖國(guó)需要的艱苦地區(qū)就業(yè);要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷晉升以及當(dāng)兵保家衛(wèi)國(guó);要特別關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難、少數(shù)民族、殘疾學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作,采取有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫扶。

學(xué)生畢業(yè)后參加工作,要以終身教育的教育理念來對(duì)已畢業(yè)學(xué)生繼續(xù)開展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù),為畢業(yè)生在企業(yè)工作中遇到的各種職業(yè)問題和思想問題排憂解難。

3.政府、社會(huì)要更多地參與職業(yè)指導(dǎo)教育工作

社會(huì)要配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育,積極為學(xué)校提供大學(xué)生職業(yè)教育參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì);支持與配合學(xué)校選派優(yōu)秀畢業(yè)生或企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育相關(guān)的專題報(bào)告與交流;為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與支持,例如提供技術(shù)支持、智力支持、資金支持、場(chǎng)地設(shè)備支持、廣告宣傳支持等。

政府要加大對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的關(guān)注力度,為高校提供更多的職業(yè)指導(dǎo)教育師資培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),尤其是到國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)達(dá)國(guó)家考察學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和先進(jìn)做法與經(jīng)驗(yàn);為高校職業(yè)指導(dǎo)提供更多的辦公經(jīng)費(fèi),在資金上加大該項(xiàng)教育專項(xiàng)資金建設(shè)力度;在政策上,為學(xué)生提供更多的就業(yè)幫扶政策,尤其是學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)貸款程序、加大創(chuàng)業(yè)貸款額度、提供更多的貼及免息及稅收服務(wù);借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)做法和模式,通過政策引導(dǎo)與鼓勵(lì)企業(yè)更多的參與到高校職業(yè)教育工作中;通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和各種相關(guān)活動(dòng),更多的為具有創(chuàng)業(yè)能力和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生提供融資、投資服務(wù)。

總之,職業(yè)指導(dǎo)教育在我國(guó)高校經(jīng)歷了不足10年的發(fā)展,已經(jīng)課程化、常態(tài)化于高校教育教學(xué)活動(dòng)組織過程中。在職業(yè)指導(dǎo)教育的改革中,要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)理念和先進(jìn)做法,不斷研究社會(huì)新形勢(shì)下的新情況、新問題、新變化、新需求,勇于實(shí)踐探索并結(jié)合工作實(shí)踐不斷進(jìn)行理論上的總結(jié)歸納,不斷創(chuàng)新工作方式和方法。

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