◆蔣傳健 唐禎蔚

由于計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)不斷發(fā)展，而這些先進(jìn)技術(shù)大多來源于英語國家，使得對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用受到嚴(yán)重影響。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)是從事IT業(yè)，其計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的水平普遍較低，這也成為我國計(jì)算機(jī)業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個軟肋[1]。

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)工作與普通大學(xué)英語課程的教學(xué)工作不同，在學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程中起著橋梁作用。無論是本科教育，還是研究生教育，都要使用開放環(huán)境，也要查閱各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的英文資料。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)一個重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從單純的英語學(xué)習(xí)向計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程。因此，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平是目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教育改革的一個重要方向。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

教材選用不合理 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之一。目前獨(dú)立學(xué)院所使用的教材為《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》，其內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)軟硬件、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫等英文相關(guān)知識[2]。目前，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材內(nèi)容普遍過時(shí)、過深、沒有針對性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其理論知識也在不斷地更新，但教材的內(nèi)容往往落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的內(nèi)容枯燥、乏味，跟不上時(shí)代的發(fā)展。許多學(xué)生無法將英語和自身的專業(yè)知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程與其母體學(xué)校具有較大的差異，在課時(shí)安排和教學(xué)要求上也不相同。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材幾乎使用的為一本、二本院校的教材，而這些教材在設(shè)計(jì)和編排方面，都更側(cè)重于理論知識，并且教材內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要有良好的英語閱讀能力。然而，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語閱讀水平有限，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中帶有畏難情緒，使得在學(xué)習(xí)過程中變得懈怠、不愿意聽講、失去信心。因此，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材選用在教學(xué)過程中非常重要。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性 在本科教學(xué)計(jì)劃中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的學(xué)時(shí)很少，一般為32學(xué)時(shí)左右。在這樣極短的時(shí)間內(nèi)，要使學(xué)生的專業(yè)英語水平有顯著提升，是非常困難的。教師如果在教學(xué)的過程中還是采用傳統(tǒng)的“翻譯課文”進(jìn)行填鴨式教學(xué)方法，必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，也得不到滿意的教學(xué)效果[3]。另外，專業(yè)英語的教師大多不是英語專業(yè)出身，其英語水平良莠不齊，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有可能會誤導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)的過程中也難以做到因材施教，無法按要求完成教學(xué)內(nèi)容，使得獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)流于形式[1]。

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握普遍較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，并且沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力欠缺和毅力不夠，表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，上課不專心，課后不復(fù)習(xí)。更有一部分學(xué)生有不良的愛好，如迷戀上網(wǎng)、游戲等。另外，在教學(xué)計(jì)劃中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語通常被設(shè)置為選修課或考查課，學(xué)生就會認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語不是專業(yè)的核心課程，甚至認(rèn)為該課程不重要，從而影響學(xué)習(xí)效果。

2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)改革

選擇適合學(xué)生的教材 教學(xué)內(nèi)容大多來自于教材，教材的選用至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的選擇應(yīng)注意內(nèi)容是否與計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿緊密相連，同時(shí)也要注意教材的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力環(huán)節(jié)和內(nèi)容具有邏輯連貫性。選擇好的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。教材的選擇不僅要考慮到計(jì)算機(jī)的基本體系以及常用操作，同時(shí)也要與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的變化緊密相關(guān)，應(yīng)具有較寬的知識面。內(nèi)容既要包括已掌握的專業(yè)內(nèi)容，又要包括未學(xué)過的專業(yè)知識；既有專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有較深層次的專業(yè)知識。

另外，教師必須處理好教材和參考資料、英語講授和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。選擇一本優(yōu)秀的教材雖然可以起到良好的導(dǎo)向作用，但這并不是學(xué)習(xí)全部。要正確地處理好二者之間的關(guān)系，這是能夠講好這門課的關(guān)鍵因素。在教學(xué)的過程中必須要以教材為主，以參考資料為輔。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)必須要求授課的教師既要具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，又要具有較高的英語水平。那么計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師要不斷地充實(shí)自己，更新所學(xué)的專業(yè)知識，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語屬于一門語言類教學(xué)課程，所以授課教師要向英語專業(yè)的教師或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力；同時(shí)教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)輔助教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，制作質(zhì)量高的教學(xué)課件，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)實(shí)踐中教師既要參加學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行科學(xué)研究，研究教育教學(xué)理論，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究在教學(xué)中存在的一些問題，深入地探索計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷增長教學(xué)技能。

為了更好地教好學(xué)生，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的同時(shí)也要了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新科學(xué)研究成果與該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，并將新的知識融入課堂教學(xué)中。只有這樣，教師才能把握好教材，讓課堂內(nèi)容更加豐富、精彩。

3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

要增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段?，F(xiàn)在，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)仍為傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，而學(xué)生僅僅是被動地聽。這種授課形式使學(xué)生很快就對上課失去興趣，從而影響了教學(xué)的效果。教師應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的積極性來配合教師有計(jì)劃、有目的地去完成教學(xué)任務(wù)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動地思考問題和解決問題，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立鉆研和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)過程中，建議在教學(xué)實(shí)踐中采用以下幾種方法。

采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)[4]教師在講授新課前，根據(jù)教材的內(nèi)容及最新的相關(guān)信息量設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)知識。在授課時(shí)先讓學(xué)生帶著問題去閱讀內(nèi)容，然后通過提問或概括大意等教學(xué)方法來檢查學(xué)生閱讀課文的情況，再根據(jù)學(xué)生對知識的理解情況來講解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué) 結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計(jì)出一些討論的題目，如用英語介紹自己最常用的計(jì)算機(jī)硬件和軟件。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論時(shí)，可以選取兩到三組學(xué)生對討論的結(jié)果進(jìn)行講述。但教師必須把握好時(shí)間和進(jìn)度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考和踴躍發(fā)言，并做好記錄，最后進(jìn)行總結(jié)和講評。

采用辯論賽的方式進(jìn)行教學(xué) 教師可以設(shè)計(jì)一些辯論賽的題目，也可讓學(xué)生自己選題目，在課堂上讓學(xué)生使用英語進(jìn)行分組辯論，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的利弊、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的利弊等。

讓學(xué)生進(jìn)行表演的方式教學(xué) 在教學(xué)中教師可以帶動學(xué)生表演計(jì)算機(jī)相關(guān)的一些小品、相聲、話劇、笑話等。這樣可以讓課堂變得更加生動、有趣，也能夠提高學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生做游戲的方式進(jìn)行教學(xué) 在教學(xué)的過程中，教師準(zhǔn)備一些和計(jì)算機(jī)相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行參與。如寫一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的英語單詞玩“你比我猜”的游戲。

通過以上幾種互動教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極地參加到課堂學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力。這樣才能讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果，也避免了應(yīng)試教育的弊端。

[1]孫自廣,劉浩,朱亞超.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革[M]//廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會2009年年會論文集.2009.

[2]葉楊,許川.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課教學(xué)實(shí)踐分析[J].文學(xué)教育,2013(1):82.

[3]丁雙紅,張學(xué)輝.理工科專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)及改革意見[J].理工高教研究,2004(2):114-115.

[4]李志梅,唐渠.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法探討[J].福建電腦,2005(12):163.