◆王懷兵

作者：王懷兵，江陰市云亭中學（214400）。

學校教育的核心環(huán)節(jié)是課堂，交互式電子白板的應用，成為課堂信息化的首選并很快得到發(fā)展。交互式電子白板與多媒體技術在教育領域相結合，具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網(wǎng)絡化等特點。

幾年應用下來，筆者個人感覺交互式電子白板和多媒體課件在教學中的應用不是誰替代誰，而是發(fā)揮各自特有的技術優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術與課堂教學真正的最優(yōu)化整合。

1 交互式電子白板的應用與特點

在“數(shù)字化黑板”沒有被廣泛使用之前，身邊有許多多媒體的設備和電腦軟件，筆者把它們的出現(xiàn)理解為“大屏幕黑板”?！按笃聊缓诎濉迸c“傳統(tǒng)的黑板”比較，確實克服了傳統(tǒng)課堂教學的弊端，是一種新型的具有直觀性、形象性和趣味性良好的多媒體課堂教學形式。但是多媒體“大屏幕黑板”在實際教學中也出現(xiàn)了許多缺陷，一般都要守著電腦來操作它，影響肢體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流；授課只能演示預先組織設計好的固定內容，欠缺靈活性，無法像傳統(tǒng)教學過程那樣邊講解、邊標注、邊板書，尤其對需要大量推理的學科更顯得不足，使得多媒體課堂教學很難與傳統(tǒng)教學有機融合。

交互式電子白板，這種“數(shù)字化黑板”目前的技術已經(jīng)能做到集“大屏幕黑板”與“傳統(tǒng)的黑板”之所長于一身。

1）交互式電子白板系統(tǒng)與傳統(tǒng)的教學方式結合非常緊密，完全符合傳統(tǒng)的教學習慣，使用時可以自由地走動，無論是寫板書，還是進行課件演示，或是對計算機的操作，都可以在白板完成，不必局限于計算機控制臺。

2）在課堂教學中使用交互式電子白板，除了可以展示豐富的教學內容和即時注釋外，還鼓勵學生主動參與教學過程，不斷地完善教學內容，提高師生互動的有效性。

3）可以在電子白板上直接進行板書，做教學內容批注，書寫內容可以瞬間擦除，如不擦除，可以保存所有操作的歷史記錄。

4）利用電子白板中本身所帶的模板進行教學設計，可以方便地調用各種多媒體資源，教學工具如三角尺、圓規(guī)、直尺、量角器等，這樣在備課、制圖等方面省時省力。

5）發(fā)揮其網(wǎng)絡交互功能，還能進行集體備課，發(fā)揮教師團隊合作精神。

2 交互式電子白板應用理論指導

有專家認為，在當前應試環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學模式還很有市場。專家概括很準確，“以教師為中心、教師講、學生聽”。很多的事實證明，這樣特點的教學模式既不能保證教學質量與效率，又不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

現(xiàn)在各級教育理論家要求教師在教學過程學會用建構主義學習理論。建構主義學習理論的基本核心：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到對所學知識的意義建構目的?！?/p>

首先，要理解清楚教學活動中的幾個組成部分：

1）學生是知識意義的主動建構者；

2）教師是教學過程的組織者、指導者，是意義建構的幫助者、促進者；

3）教師所教內容是學生主動建構意義的對象；

4）各種外部教學手段要作為學生主動學習、探索的認知工具。

從這幾個組成部分，很容易發(fā)現(xiàn)在教與學的過程中，學習就是學習者的“勞動”。怎樣能主動、愉快地“勞動”？這就要求在設計課程時要做到：

1）切近學生生活，有利于激發(fā)學習動機；

2）強調主動探索，有利于深入認識；

3）多種活動配合，全面實現(xiàn)教學目標；

4）以師生共同活動為基礎。

3 交互式電子白板與多媒體課件的優(yōu)勢互補

交互式電子白板課件是指利用電子白板創(chuàng)建、保存文檔的功能生成的電子白板格式的文件。熟悉交互式電子白板的都知道：電子白板的文檔類似于PowerPoint演示文稿，分不同的頁面，在每個頁面中可以插入圖像、音頻、視頻、動畫等資源。但是它也與以往應用的一些軟件有所不同。

交互式電子白板是一個積件平臺，可以利用交互式電子白板的資源庫建立積件庫，每個教師都可根據(jù)自己的教學需要，利用資源庫中的資源，生成自己的教學課件。這種生成方式生成的課件，在教學過程中，教師可以根據(jù)課堂需要動態(tài)地添加、刪除或更改課件早的內容，學生也可以更改、充實教師原先課件中的內容，真正參與到課堂中來。不管是教師對知識的理解，還學生的回答，只要在交互式電子白板上操作，交互式電子白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課個性化的課件，并且成為教師以后教學的重要資源。同時，交互式電子白板還具有動態(tài)輸入功能和書寫筆功能，使用者可直接在屏幕上進行書寫、繪畫等，這樣會使課堂更加靈活和生動。

隨著科技的發(fā)展，根據(jù)課程標準的要求和教學需要，應用多媒體技術和編制的多媒體課件，具有綜合處理圖言文聲像的能力，改變了傳統(tǒng)教學中將知識信息僅以單一視覺或聽覺表現(xiàn)的手法，使學生能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學效率。

實際制作多媒體課件主要表現(xiàn)為：利用數(shù)字化的聲音、文字、圖片以及動態(tài)畫面，形象地展示學科中可視化內容，強化形象思維模式，使抽象的概念更易于接受。

4 交互式電子白板與多媒體課件的優(yōu)勢結合

多媒體課件與交互式電子白板結合，以其特有的技術優(yōu)勢使信息技術與課堂教學真正實現(xiàn)最優(yōu)化的整合。但是如何將多媒體課件與交互式電子白板課件整合起來，使交互式電子白板在課堂教學中發(fā)揮最大的效率，對教師來說是一次全新的挑戰(zhàn)。

1）多媒體課件與交互式電子白板課件并存，根據(jù)它們各自的優(yōu)勢，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)中使用不同的課件。例如，多媒體課件用于導入，利用多媒體課件聲像并茂的特點烘托課堂的氣氛，創(chuàng)設學習的情境。需要講解時，把多媒體課件演示在電子白板中，利用電子白板的熒光筆等功能具體講解。通過這樣的搭配使用，正好可以使多媒體課件與電子白板課件優(yōu)勢結合，既發(fā)揮了多媒體課件豐富對象切換效果的優(yōu)勢和電子白板課件靈活的課堂內容處理的優(yōu)勢，同時也彌補了它們各自的缺點。

2）多媒體課件融于電子白板課件中，電子白板課件可以插入SWF格式的文件，當需要用多媒體課件表現(xiàn)教學內容時，可以設法用Flash制作課件，然后將其導入電子白板課件中。通過這樣的融合，就可以利用多媒體課件功能上的優(yōu)勢彌補電子白板課件的不足。利用交互式電子白板的“交互性”，可以在電子白板上操作任意課件，對創(chuàng)設情境、開展互動教學創(chuàng)造了條件。

3）交互式電子白板和多媒體課件可以在課堂教學中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，這樣就可以優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

4）具體在開展教學活動時，用交互式電子白板為教與學的基礎工具，課堂活動組織方式上，可以將大班級分成若干個學習活動小組，即組成幾人的學習共同體，學生通過分工合作完成探究學習任務。在課堂教學設計中，注重學生的主體性，注重從學習活動中區(qū)分出學習的主要結構成分，即活動的需要、動機、任務、行動和操作，提倡學習及參與、合作和分享體驗。

總之，新時代的教育已向個性化、終身化方向發(fā)展，建構主義理論的靈魂與交互式電子白板的形式結合起來，必將為教育帶來一陣春風，也必能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。