◆張旭凱

作者：張旭凱，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，松原市洪泉鄉(xiāng)中學(xué)（138000）。

近年來，我國社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，現(xiàn)代信息技術(shù)在多領(lǐng)域都發(fā)揮了諸多優(yōu)勢(shì)，引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段得到了很好的推廣。而課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，無論是數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)還是實(shí)施，都應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的輔助作用。無論是多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)，還是因特網(wǎng)等，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索意識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1 運(yùn)用信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要意義

與時(shí)俱進(jìn)，樹立新的教學(xué)理念 社會(huì)在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提升，人們獲取信息的渠道不斷拓寬。就學(xué)生知識(shí)獲取來說，也不會(huì)僅僅只是學(xué)校一個(gè)渠道。那么在這樣的背景下，應(yīng)用信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂就是一種理念的更新，從而促進(jìn)教師為學(xué)生的教學(xué)提供更豐富更多樣的內(nèi)容與變化，更好地引導(dǎo)學(xué)生融入和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，感受知識(shí)與世界間的密切聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生勇于探索與挑戰(zhàn)。只有樹立了新的教學(xué)理念，才能跟上現(xiàn)代教育觀的發(fā)展，開展更有效的師生互動(dòng)。

尊重教學(xué)主體，豐富教學(xué)手段 傳統(tǒng)教學(xué)手段就是教師講解，學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。像初中數(shù)學(xué)就比較重視教師對(duì)某個(gè)定理的證明步驟，那通過信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就會(huì)更重視學(xué)生興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與嘗試這一方面，比如說幾何畫板的應(yīng)用。幾何畫板除了是教師重要的備課工具、教具輔助外，學(xué)生利用幾何畫板也可以對(duì)一些幾何知識(shí)有更立體的感受，學(xué)習(xí)某個(gè)圖形其基本概念和一些定理，學(xué)生邊學(xué)邊制作，就更容易理解透知識(shí)，更容易理解學(xué)習(xí)對(duì)象間的變化關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系[1]。

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，鍛煉動(dòng)手能力 素質(zhì)教育的核心要素就是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，較好的信息收集和信息處理能力對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也有著很大幫助。計(jì)算機(jī)輔助對(duì)于學(xué)生自主研究問題、解決問題的能力有著積極作用，而在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，或者形容為收集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的過程中，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容是復(fù)雜的，如何從中篩選出有用的內(nèi)容，如何類比、聯(lián)想，然后交流、討論，最終歸納出具有實(shí)際意義的內(nèi)容，這個(gè)學(xué)習(xí)過程無形中就鍛煉了學(xué)生的信息收集與整理能力，拓展視野的同時(shí)又有自己的認(rèn)識(shí)。

2 以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體做法

創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 信息技術(shù)的發(fā)展，多樣化了教師的教學(xué)工具，可以充分利用其優(yōu)勢(shì)，通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。圖文豐富、聲情并茂、立體環(huán)繞的教學(xué)表現(xiàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情度。而且多媒體課件中知識(shí)脈絡(luò)清晰，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行標(biāo)記學(xué)習(xí)，這樣的“人機(jī)模式”填補(bǔ)了教師語言上的空白。

比如學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”等知識(shí)點(diǎn)，就可以利用多媒體讓學(xué)生觀察圖形旋轉(zhuǎn)180°后和另一圖形完全重合的過程，不僅更有趣，認(rèn)識(shí)也更深刻。還比如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以欣賞女生喜歡的花環(huán)、男生喜歡的車輪等[2]。

搭建學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，豐富課程教學(xué)的資源 信息技術(shù)的發(fā)展給予學(xué)生獲取知識(shí)的多種平臺(tái)和渠道，從而為課程學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。比如在校園網(wǎng)上，大家可以交流對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在上網(wǎng)搜索中對(duì)感興趣的知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，還可以通過課堂上的多媒體教學(xué)得到更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的途徑和內(nèi)容都有了極大的豐富。信息技術(shù)的速度的快捷和范圍的寬廣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能超越時(shí)間與空間。而且像一些教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)，多媒體就發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，相類比，特點(diǎn)明顯、容易理解。

比如學(xué)習(xí)“一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法之間的異同”，系數(shù)為正數(shù)的解法放在左邊，系數(shù)為負(fù)數(shù)的解法列在右邊，從而清楚地得出結(jié)論：兩者的解法是類似的，區(qū)別就在于不等式兩邊同時(shí)除以負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)變號(hào)[3]。

改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí) 數(shù)學(xué)這門課程很看重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)忽略學(xué)生抽象思維能力的訓(xùn)練。而在信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)，通過立體的動(dòng)畫演示和一些數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，探索事物間的聯(lián)系。比如說讓學(xué)生欣賞一些蝴蝶飛舞的畫面，觀看春節(jié)時(shí)貼的剪紙的制作等，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生想觀看這些內(nèi)容的目的是什么，最后定格在一只蝴蝶、一個(gè)窗花的屏幕畫面，再以中心線為引導(dǎo)點(diǎn)，就能引發(fā)學(xué)生的思考，從而順利過渡到要學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱的內(nèi)容。之后再讓學(xué)生利用Flash進(jìn)行制作，深刻其認(rèn)識(shí)。

再比如初三學(xué)習(xí)的“鑲嵌”內(nèi)容，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用一些軟件，進(jìn)行排列、組合并配上顏色，由學(xué)生自由發(fā)揮，組合出來的圖案千姿百態(tài)、豐富多彩，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性也很高。在這樣的模擬鍛煉中，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使用要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，重視信息技術(shù)的實(shí)用 由于新課改的要求，很多學(xué)校的課程考核會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)，無形中為信息技術(shù)的應(yīng)用帶來一定的誤區(qū)，不是說課程教學(xué)一定要使用信息技術(shù)，比如說每堂課都制作多媒體，一定要把學(xué)生的作業(yè)放到投影儀供大家討論教學(xué)，學(xué)生要從網(wǎng)上收集課程相關(guān)資料進(jìn)行整理；要明確的是應(yīng)用信息技術(shù)是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的，能為教學(xué)效果帶來積極的影響。如果只是樣子的話，可以不做?！昂娩撚迷诘度猩稀?，無論是課堂教學(xué)導(dǎo)入、課內(nèi)知識(shí)講解，還是課后知識(shí)復(fù)習(xí)，要從發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)去選擇[4]。

3 幾點(diǎn)思考

重視教師的主導(dǎo)作用 以信息技術(shù)為載體，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能有效地協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是要明確它的輔助地位，切不可完全代替教師的作用，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的作用不僅僅是知識(shí)的傳授，個(gè)人的教學(xué)魅力、治學(xué)態(tài)度、方法使用以及和學(xué)生間的情感溝通，都是信息技術(shù)無法代替的。如果用信息技術(shù)取代這種富含情感的教學(xué)層次，對(duì)于學(xué)生的人格形成、個(gè)性發(fā)展是不利的，那么其優(yōu)勢(shì)就轉(zhuǎn)為了劣勢(shì)，得不償失。

做好與家長的溝通工作 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的作用是積極的，但是在課后的信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)則容易讓很多家長不理解，認(rèn)為孩子自律性較弱，會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)用電腦娛樂，因此并不贊同這樣的學(xué)習(xí)模式。這就需要教師和家長進(jìn)行有效的溝通，給家長樹立正確的認(rèn)識(shí)，支持學(xué)生利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)然對(duì)待易出現(xiàn)的問題要做好監(jiān)督和教育工作，從而使信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是現(xiàn)代教育走向的必然趨勢(shì)，是教學(xué)理念更新、教學(xué)形式豐富的必要手段。因此，研究探討以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是極其必要和重要的，教師要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選用適宜的信息技術(shù)輔助教學(xué)工作的開展。但也要注意不要走入信息技術(shù)應(yīng)用的怪圈，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。要讓教學(xué)工作的開展集合傳統(tǒng)教學(xué)形式與新型教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索意識(shí)、解決問題能力的不斷提升，快樂高效地學(xué)習(xí)。

[1]高素敏.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].教育探索,2009(10):55-56.

[2]柳會(huì)國.初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].才智,2009(7):101-102.

[3]王小平.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合[J].教育教學(xué)論壇,2010(16):186.

[4]何東風(fēng).信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究[J].商業(yè)文化:學(xué)術(shù)版,2009(2):171.