重慶市開縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 周宗波

新形勢(shì)下，交流合作能力的重要性日益凸顯，為了適應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)校應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)納入到教學(xué)策略當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通水平。且教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)可以大大提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是一種值得推廣的教學(xué)方法。但在合作學(xué)習(xí)策略的探索與實(shí)施過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，需要英語(yǔ)教育者開展進(jìn)一步的應(yīng)用研究，使合作學(xué)習(xí)策略發(fā)揮出應(yīng)有功效。

1.合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們通過(guò)建立小組，開展有效討論，來(lái)完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，合作成果的評(píng)定要以小組整體表現(xiàn)為依據(jù)。合作學(xué)習(xí)的主要目的就是通過(guò)交流與分享，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求獲得全員共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生從初中升入高中，對(duì)更高水準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，對(duì)教師十分依賴，因而在這一時(shí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)是十分必要的，但很多教師卻忽略了學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的依賴感，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有一個(gè)明確的設(shè)定，在課堂上單純注重英語(yǔ)知識(shí)的講授，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，而忽視英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言所應(yīng)該具備的交際功能，致使學(xué)生在課堂上真正使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)十分有限。受高中教學(xué)時(shí)間、教學(xué)安排的影響，教師常常充當(dāng)教學(xué)的主體，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)灌輸，與學(xué)生的互動(dòng)少，難以真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也很少用有針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生克服困難，學(xué)生的主體地位沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3.提升高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果的策略

3.1 科學(xué)組建合作小組

開展合作學(xué)習(xí)的第一步就是進(jìn)行小組劃分，小組劃分得科學(xué)與否將直接影響合作學(xué)習(xí)的效果，要確保學(xué)生在所處的小組中能夠獲得最大的信息量。首先要確定小組人數(shù)，以4到6人的小組構(gòu)成為佳。然后再確定人員構(gòu)成，要確保每個(gè)小組中都包含成績(jī)高中低的學(xué)生，以便在合作學(xué)習(xí)時(shí)相互幫助，相互促進(jìn)。另外還要考慮學(xué)生個(gè)體的特殊能力，如組織能力、閱讀能力、口語(yǔ)水平等，使學(xué)生們能夠在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。男女搭配、性格交叉也應(yīng)成為一個(gè)考量因素，使性格內(nèi)向的學(xué)生被更好地帶動(dòng)起來(lái)。

3.2 合理進(jìn)行角色分配

每個(gè)學(xué)生在小組中都應(yīng)承擔(dān)一定的職責(zé)，根據(jù)自己的職責(zé)來(lái)履行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)。如讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生或者組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行把控，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。讓表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組探究成果的報(bào)告員，用流暢的語(yǔ)言，生動(dòng)的形式將合作學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)到大家面前。讓細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生做合作活動(dòng)的記錄員，將每次合作交流的過(guò)程、小組成員的表現(xiàn)以及討論的結(jié)果都記錄下來(lái)，作為后續(xù)合作學(xué)習(xí)的參考資料。學(xué)生們通過(guò)合理的角色分配在合作學(xué)習(xí)中各司其職，互相幫助，能夠使合作學(xué)習(xí)的開展更加順暢。

3.3 正確使用合作學(xué)習(xí)法

教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生選擇相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方案，切忌一概而論。例如，在英語(yǔ)寫作課堂上，教師可以先讓學(xué)生們獨(dú)立完成寫作，然后再帶著自己的作品進(jìn)入到小組中，兩兩交換進(jìn)行文章的檢查與改正，相互給出修改意見。談?wù)摻Y(jié)束后再在小組內(nèi)與其他成員進(jìn)行文章交換，開始新一輪的文章修正。使學(xué)生們的英語(yǔ)作文在博采眾長(zhǎng)之后更加優(yōu)質(zhì)。

3.4 開展有效的評(píng)價(jià)反饋

合作學(xué)習(xí)的效果如何需要有效的反饋機(jī)制來(lái)予以評(píng)定，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，也明確自身的優(yōu)勢(shì)所在，在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以求取得更好的英語(yǔ)成績(jī)。評(píng)價(jià)形式多樣，如自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)以及組間互評(píng)都是比較有效的評(píng)價(jià)反饋形式。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)始終貼合學(xué)生需求，發(fā)揮最佳教育效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)策略的意義重大，能夠使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)一步凸顯，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，且通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的思維更加活躍，知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，合作意識(shí)也得以提升。因而合作學(xué)習(xí)策略值得在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到進(jìn)一步的推廣和應(yīng)用。

[1]高吉利.國(guó)內(nèi)“學(xué)習(xí)者自主性”研究的回顧與展望[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2010(02).

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[3]王永林,卞永成.教師介入對(duì)提高學(xué)習(xí)者自主性的作用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2011(05).