江蘇省連云港市海慶中學 汪秀芳

新課程的初中英語教學的主要特點就是基于學生生活，教學中要“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”教學活動。在英語教學中引導學生在生活中去體驗和感悟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.運用教材中內(nèi)容實現(xiàn)教學生活化

新課程教材“Fun With English”的內(nèi)容具有很強的生活化的教學內(nèi)容，教材從學生的生活實際出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和知識結構，為中學英語教學的生活化，提供了很好的條件和可能。特別是教材中安排了許多學生生活中常見的插圖，這些插圖具有很強的生活氣息，可以更好的引導學生聯(lián)系生活實際去學習英語，這為激發(fā)培養(yǎng)學生的情趣提供了可能和鋪墊。在初中的英語中許多課文都是學生生活中的知識和現(xiàn)象。如學生的家庭、環(huán)境、天氣、飲食、購物、旅游等。我們在日常教學中應利用教材的優(yōu)勢，把課堂內(nèi)容與學生的生活經(jīng)歷結合起來，利用學生的生活經(jīng)驗去理解教材。把教學與學生生活聯(lián)系起來，讓學生學習起來感到親切，更能感到真實。讓學生覺得教材中的每一個學習內(nèi)容，都是生活中的一個場景。讓學生在學習中體驗到英語內(nèi)容就是用英語去說我們身邊的事情，可以更好的激發(fā)學生情趣，實現(xiàn)英語教學最優(yōu)化。

例如教Starter Unit 12 A birthday party時，可以和本班的學生的生日聯(lián)系起來，用本班同學的生日去跟好的引導學生學習Starter Unit 12 A birthday party的教學內(nèi)容，因為學生對自己的生日非常感興趣，把學生的生日與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。在學習課本知識的同時，教學中可以創(chuàng)設一個本班學生過生日的教學情景，當本班過生日的同學站在講臺前，老師提出現(xiàn)在給某某同學過生日。黑板上出現(xiàn)：Today is Li Qing’s birthday.Let’s celebrate together!的教學內(nèi)容時，學生都十分激動，一起唱起了“Happy birthday to you!”的英文歌……。通過聯(lián)系學生的實際去進行教學。本節(jié)課的Group work的教學內(nèi)容就能收到很好的教學效果。對“When is your birthday?When is hisher birthday?”的問答以及年月日的表達方式操練得非常到位，學生對生日的話題熱情很高。再比如教Starter Unit 2 My family時，我先用自己的family photo向學生介紹個人的家庭和工作簡歷。老師的工作簡歷激發(fā)了學生的學習好奇心和學習興趣。引導學生在語言交往中學習英語。

英語教材中的內(nèi)容來源于生活，但又不是每一個學生都能體驗過的生活經(jīng)歷。要引導學生能更好的感知生活和體驗知識，就必須把學習內(nèi)容和學生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導學生在生活中感受知識，在知識學習中去感悟生活。只有在教學中引導學生很好的聯(lián)系自己的生活去體驗和感悟，才能很好的學習書本知識。

在現(xiàn)代社會中，我們生活中經(jīng)常見到各種各樣的英語繕寫和英語詞匯，利用這些英語單詞、詞匯去進行英語學習，可以收到很好的教學效果。在教學中，老師要從學生的生活實際和興趣愛好出發(fā)，充分利用和挖掘教材中英語生活化的內(nèi)容，讓學生在課堂上進行真實的語言交流。這喚起了學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，又激發(fā)了學生學習英語的熱情和興趣，極易對英語產(chǎn)生學習興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性。

2.聯(lián)系實際做到學習英語生活化

教師要利用教材內(nèi)容，聯(lián)系社會實際實現(xiàn)教學的生活化。學生學習中，教師還要激發(fā)學生聯(lián)系實際學習英語的興趣，實現(xiàn)學生學習英語的生活化。在教學過程中，要努力營造出一個民主和諧寬松的生活化課堂氛圍。許多學生在學習中都害怕說錯了被老師批評。老師必須鼓勵學生在學習中大膽發(fā)言，激發(fā)學生敢于聯(lián)系實際學習英語的信心。在課堂上對學生在學習上取得的成績，哪怕是一點點地閃光之處，也要及時的表揚、鼓勵，并且多用“good”、“very good”、“quite right”等詞，讓學生體驗到成功的愉悅。由于“成功越大，興趣越大，動力也越大”。在課堂上不要隨便的批評成績較差的學生和學習上出現(xiàn)錯誤的學生，可說些“Try again.”、“Don’t worry.”等鼓勵的詞，這樣學生才不會喪失學好的信心。

3.結束語

英語新課程標準要求教師應引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。因而生活化的情感教育不是慷慨激昂的說教，而是在教學中抓住契機潛移默化地讓學生受到啟發(fā)，心有所獲。使學生產(chǎn)生自覺的學習要求和學好它的愿望，誘導其學習興趣。如本學期，可能由于天氣原因，有一段時間，個別學生上課老打瞌睡。我沒有直接批評他們，而是抓住在學“If條件狀語從句”的機會，在一節(jié)課上，我設計了一個用“If I sleep in English class today,……”的接龍游戲。學生在游戲和討論中發(fā)現(xiàn)了上課睡覺諸多壞處。最后總結一點：細節(jié)決定命運。從此以后課堂上睡覺的現(xiàn)象明顯改善。

[1]何安平.新課程理念與初中英語教學改革[M].長春：東北師范大學出版社,2002.

[2]李松林.論回歸生活世界的教學論變革[J].華東師范大學學報(教育科學版),2005.

[3]仲伯發(fā).讓英語課堂教學生活化[J].中學生中學生英語·教師版,2012(04).