貴州省遵義市道真縣玉溪中學 程小瓊

初中英語書面表達中常見錯誤及對策

貴州省遵義市道真縣玉溪中學 程小瓊

針對初中學生英語書面表達不盡人意的現(xiàn)狀，筆者歸納出學生在英語書面表達訓練中，常犯的幾種錯誤。針對這些錯誤，筆者歸納了在書面表達訓練教學過程中對學生應該強化的幾個方面的訓練學習，在實際教學過程中取得了較好的效果。

初中英語 書面表達 加強訓練

書面表達是考察初中學生運用英語能力的一種形式，也是培養(yǎng)學生綜合運用能力的重要方式之一。在當前的初中英語教學中，英語寫作教學訓練時間較少，教師批閱周期過長，不能及時分析講評，學生寫作得不到及時的指導，加上寫作中的錯誤太多，自己不會修改，寫作水平提高很慢，久而久之學生非常厭倦寫作。相比其它題型，大部分學生對寫作最不重視，最不感興趣，在考試中寫作題丟分最多。

1.初中學生在書面表達訓練中出現(xiàn)的常見錯誤

1.1 拼錯詞形相近的單詞

例如：different(不同)寫成difficult(困難)，month(月)寫成maths(數(shù)學)或mouth(嘴)，though(雖然)寫成thought(認為)，基礎較差的學生因詞匯量太少，以至無法表達出自己本來要表達的意思，看上去雜亂無章，亂湊單詞。

1.2 有中文的順序寫英語句子

例如：I very much like play basketball(我非常喜歡打籃球)；good good study,day day up(好好學習，天天向上)。以上看上去只是單詞的排列而已。

1.3 時態(tài)、語態(tài)使用混亂，人稱代詞不分，詞形變化較差，句子結構不全等

例如：I brother is a boy(該用my時而隨便用I)。又如：“我在母親節(jié)用自己的零花錢為媽媽買了一些鮮花”，學生寫成I was buy① some flower② for my mother use③my own pocket money on mother’s day④.此句中存在四處錯誤，①處為時態(tài)形式錯誤，brought寫成was buy；②處詞形錯誤，忘記寫名詞復數(shù)flowers；③詞性錯誤，用詞混亂，想不到介詞with也有“用”的意思；④處不注意大小寫，應該為Mother’s Day。

1.4 要點寫不全

由于初中書面表達屬于控制性作文，并提供了一些提綱和要點，所以要求學生要在完成要點的情況下再適當發(fā)揮，但是有的學生不注意審題，沒有把所給的信息都用上。

1.5 畫蛇添足

已經(jīng)把要點寫完全了，但由于發(fā)揮不當，造成丟分。

2.對學生的書面表達教學過程中對學生加強練習

2.1 認真審題，理清思路，擬定提納

對書面表達的內(nèi)容和要求，即對題目提供的所有信息，無論中英文提示，還是圖畫、圖表都要進行認真分析，反復推敲，抓準信息，組織要點，用自己最熟悉、最有把握的相關詞組或句型，編寫提綱，用此方法來避免要點寫不全的錯誤。

2.2 選詞造句，聯(lián)想詞組，就易避難

在寫好要點準確、信息全的提綱后，避開偏詞、難詞，運用自己最常用最有把握的詞、詞組和句型將要點逐句表達出來。在平時的英語教學中，經(jīng)常訓練學生用常的英語詞組和習慣表達法造句。例如：“too...to...”“太……不能……”；“in order to...”“為了……”等。

2.3 連句成篇，條理清晰，層次分明

按英語表達習慣、句型結構，選擇適當?shù)谋硎静⒘小⒁蚬?、轉折、條件等意義的連詞把所有要點的詞、詞組和句子連接成文，使句與句、段與段之間銜接自然、連慣、生動、準確地表達題目內(nèi)容。例如常用的連接詞：because,when,if,not...until,as soon as,not only...but also...等。此外，經(jīng)常對課文段落仿寫也是一條行之有效的好方法。

2.4 通讀全文，檢查復核，糾錯補缺

仔細檢查，認真核對，及時糾錯。這是做好書面表達題的一個必不可少的步驟。寫好短文后，從題目要求對全文進行檢查和修改。首先要通讀全文，檢查內(nèi)容是否完整，體裁格式是否正確，要點是否全面；其次檢查句子結構是否正確，主謂是否一致，時態(tài)語態(tài)是否準確，詞組的搭配是否合乎習慣；再次檢查人稱的使用，名詞單復數(shù)及冠詞的使用是否正確；最后檢查字數(shù)是否符合要求了。

3.結束語

總之，針對初中學生在書面表達中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，筆者認為，教師應采取多種手段來訓練學生用英語組織語言的能力。注重英語詞匯的積累，強化漢英互譯，連詞組句，句型轉換，范文仿寫，互批作文，找錯糾錯等多方面的練習，并且做到堅持不懈，循環(huán)往復。此外，教師必須對帶有普遍性的錯誤讓學生進行改錯練習，并及時講解總結。對好的作文仔細點評共享，要求學生背誦精彩段落。為寫作積累素材，培養(yǎng)良好的英語寫作習慣。

[1]劉燕.學生書面表達存在的問題及其應對策略[J].中學教學參考,2010(10).

[2]趙娟峰.英語書面表達能力提高淺析[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師),2010(02).

[3]斯丹.為書面表達做準備的法語所寫研究[D].上海外國語大學,2010.