山東省青島市第二中學(xué) 閆子建

高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

英語(yǔ)作為一種世界性的語(yǔ)言工具，可以在“激發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)力”、“學(xué)科交叉”、“學(xué)科知識(shí)應(yīng)用”、“學(xué)科實(shí)踐”“跨文化交際”等諸多方面實(shí)現(xiàn)其重要價(jià)值。

1.關(guān)于分層次教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

孔子有句話叫“因材施教”，我校的全員導(dǎo)師制，其功能與“因材施教”思想有吻合之處。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，幫助他們分析問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，從而為學(xué)生提供個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)。而我校的學(xué)生整體上較為優(yōu)秀，但在英語(yǔ)素養(yǎng)方面存在較大差距。有參加國(guó)際模擬聯(lián)合國(guó)比賽并獲得大獎(jiǎng)的學(xué)生，但也有每次模塊考試在及格線邊緣的學(xué)生。他們可能會(huì)在同一個(gè)教室上課，我們?nèi)绾握莆蘸秒y度，使他們都獲得最大化的學(xué)習(xí)成果呢？這顯然要考驗(yàn)每一位教師的授課技巧。按照學(xué)校“低起點(diǎn)、高觀點(diǎn)、高目標(biāo)”的理念，應(yīng)至少讓每一位同學(xué)都能在課堂上有發(fā)揮自己在該學(xué)科的主觀能動(dòng)性，并能迸發(fā)出批判性、創(chuàng)新性的火花，同時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)或課外任務(wù)，使每一位學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)，穩(wěn)步提升個(gè)人的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)，每次的聽(tīng)寫，是否可以設(shè)計(jì)兩種方案，一種是基本的詞語(yǔ)搭配的練習(xí)，這樣使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠靈活掌握本模塊的重點(diǎn)知識(shí)。另一種聽(tīng)寫是給出這些重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)，并給出相關(guān)的話題，使學(xué)生遣詞造句、聯(lián)句成文。這樣就可以使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠自設(shè)情景，將所學(xué)詞匯形成一個(gè)完整的英語(yǔ)語(yǔ)境。

2.關(guān)于課堂表現(xiàn)力

可能答案有很多：多讀、多聽(tīng)、多寫等等。其中很重要的一個(gè)方面就是擴(kuò)大閱讀。這里的閱讀不僅僅是閱讀理解的訓(xùn)練題，更重要的是使學(xué)生培養(yǎng)一種終身閱讀、愉悅閱讀的習(xí)慣，并使之為學(xué)生今后的發(fā)展提供不竭動(dòng)力和智力支持。

以《英國(guó)語(yǔ)文》和《美國(guó)語(yǔ)文》為例，這些是英美兩國(guó)使用的語(yǔ)文教材。2012年《英國(guó)語(yǔ)文》進(jìn)行了年度修訂，及時(shí)更新了課文素材。而我們正在使用的外研社教材，于2004年國(guó)家實(shí)施新課改時(shí)，開(kāi)始在青島地區(qū)使用。時(shí)隔9年，已使用該教材的學(xué)生普遍反映，教材題材廣泛，設(shè)計(jì)新穎，不愧是“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)”。我們經(jīng)常說(shuō)，科技“日新月異”，同樣，英文素材也應(yīng)具有“保鮮期”，即時(shí)效性。比如今天是3月29號(hào)，即使是9天的報(bào)紙，大家會(huì)去買來(lái)看嗎？再如，有些句子，原來(lái)應(yīng)該用將來(lái)時(shí)，例如在第5冊(cè)Module 5講李寧的那篇文章“A Life in Sport”中有這樣一句話：“Whenever Chinese athletes step out onto the track during the 2008 Olympics,they will be wearing Li Ning tracksuit.”中的“將來(lái)進(jìn)行時(shí)”。在當(dāng)時(shí)2004年初次學(xué)習(xí)時(shí)，是符合事實(shí)的。但時(shí)至今日，該事件已過(guò)去5年，此時(shí)已成為“過(guò)去時(shí)”，但該句子仍然一字未改。此時(shí)當(dāng)學(xué)生讀到此處時(shí)，都可以很輕松地質(zhì)疑該句子的時(shí)態(tài)，但我們是否只用一句“這是2004年的版本，當(dāng)時(shí)寫這個(gè)句子時(shí)是對(duì)的”來(lái)敷衍學(xué)生呢？Of course not!那怎樣避免呢？只能采取“吐故納新”的方法。當(dāng)課本還在講“神舟五號(hào)”楊利偉、《臥虎藏龍》（2000年上映），講李寧（不是不能提，只是現(xiàn)在又出現(xiàn)了許多當(dāng)今學(xué)生更熟悉的體育明星），講劉德華、黎明、張學(xué)友、郭富城粵語(yǔ)歌……如果談?wù)撨@些話題，學(xué)生若不去網(wǎng)絡(luò)上搜索一番，則說(shuō)不出太多，也就不大容易引起他們的共鳴。但如果給出這樣一個(gè)話題：“Who is your favorite singer/song?And why?”則每一位同學(xué)都能滔滔不絕地說(shuō)出許多可能連我們都未必知道的音樂(lè)方面的知識(shí)和最新動(dòng)向。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”、“三人行必有吾師”，皆此道理。

“英語(yǔ)學(xué)科周”、“英語(yǔ)校本課程”、“全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽”、“中學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新英語(yǔ)作文大賽”、“全國(guó)中學(xué)生奧利匹克作文大賽”等形式的活動(dòng)，都能很好地提升英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但就像世上沒(méi)有唯一的萬(wàn)能鑰匙一樣，英語(yǔ)教學(xué)也是如此?！爱惽?、殊途同歸”。只要是符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、能夠有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教師的專業(yè)化發(fā)展、有利于建設(shè)“生活化、個(gè)性化、智慧化”的課堂，不斷探究本學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值和發(fā)展規(guī)律，在學(xué)?？蒲兄L(fēng)的引領(lǐng)下，本著“實(shí)干興邦、學(xué)生第一”的宗旨，定能不斷探索出更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，打造為學(xué)生不斷增值的課堂！

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]Gordon Wells.在對(duì)話中學(xué)習(xí)：社會(huì)文化理論下的課堂實(shí)踐[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2011.

[3]趙國(guó)忠.英語(yǔ)教學(xué)最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社,2009.