◆郝 偉

(聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

由聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的聊城市首屆護(hù)理教師技能大賽在我校成功舉行。大賽內(nèi)容分為理論知識(shí)測(cè)試、人文關(guān)懷和護(hù)理實(shí)踐技能三部分。其中理論知識(shí)測(cè)試占30%，測(cè)試形式為病床前評(píng)估患者病情及回答患者所提出的各種問(wèn)題;人文關(guān)懷占20%，旨在考查教師與患者之間的溝通、交流能力以及對(duì)患者的關(guān)懷;護(hù)理實(shí)踐技能考核占50%，主要考核密閉式靜脈輸液和無(wú)菌操作。三部分考核為現(xiàn)場(chǎng)打分，評(píng)委均來(lái)自于各市級(jí)醫(yī)院一線護(hù)理專家。教師技能大賽的舉辦使我院護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)理念發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)能力得到很大提升，但也對(duì)職校教師的未來(lái)發(fā)展提出了要求。

一、教師技能大賽對(duì)職校教師的影響分析

(一)大賽改變了教師的職業(yè)教育理念

我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，“下得去、留得住、用得上”的德、智、體全面發(fā)展的，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。然而在現(xiàn)實(shí)中，許多職校教師理論水平尚可，專業(yè)技術(shù)能力卻是缺乏，課堂上只能讓學(xué)生聽得懂，缺乏直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位技術(shù)操作的能力。

通過(guò)舉辦教師技能大賽，在教師與醫(yī)院臨床護(hù)理專家制定比賽流程、技術(shù)規(guī)范要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，大大促進(jìn)了每位教師對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法的深刻反思。通過(guò)參加教師技能大賽，每位專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性，樹立起技能教育的理念，并在教學(xué)中積極貫徹這種教育理念，逐步推動(dòng)高職院校專業(yè)教學(xué)向培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才方向發(fā)展。

(二)大賽提高了教師的職業(yè)能力與技能

英國(guó)著名工程教育專家齊斯霍姆教授曾說(shuō)過(guò):“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生”。只有由具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力和技能資格的教師，在一個(gè)模擬的真實(shí)化環(huán)境中才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應(yīng)用性人才。所以，教師實(shí)踐能力和技能水平的高低就決定了高職教育的質(zhì)量與特色。

“以工作任務(wù)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際”是職業(yè)技能大賽比賽項(xiàng)目設(shè)置的特點(diǎn)。本次教師技能比賽的項(xiàng)目都是醫(yī)院的實(shí)景再現(xiàn)，其比賽的技術(shù)規(guī)范、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)都和醫(yī)院接軌。通過(guò)參加教師技能大賽，促進(jìn)教師關(guān)注本職業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動(dòng)態(tài)，拓寬了思維，提高了自身素質(zhì)水平，促進(jìn)教師在日常訓(xùn)練中、日常教學(xué)中養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，對(duì)實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，敢于進(jìn)行嘗試研究，勤學(xué)苦練，精益求精，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的高度融合，提高了自己的技能水平。

(三)大賽提升了教師的威望影響力

在技能大賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，各教師均利用自己課下時(shí)間、業(yè)余時(shí)間練習(xí)，身教勝于言傳，教師的行為在無(wú)形中為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生敬愛之情。同時(shí)，在與學(xué)生共同訓(xùn)練的過(guò)程中，教師把自己當(dāng)成學(xué)生，增加了與學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)，與學(xué)生建立了親密和信賴的情感聯(lián)系，師生之間的心理距離縮小，學(xué)生、教師產(chǎn)生了在課堂教學(xué)中未有的親切感、敬佩感，無(wú)形之中提升了教師的威望。

二、教師技能大賽對(duì)職校教師提出的要求

(一)職校教師要提高業(yè)務(wù)實(shí)踐水平

世界技能大會(huì)主席杰克·杜塞多普曾說(shuō)過(guò):“導(dǎo)師們的教育和專業(yè)發(fā)展，是任何技能培訓(xùn)制度的基石。要維持和拓展優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師和學(xué)員都需要有機(jī)會(huì)，把自己的工作表現(xiàn)和同行比較，就像人類其它有意義的活動(dòng)一樣?！币虼耍毿＝處煿庥袑I(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備像企業(yè)專家一樣指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能操作的能力。然而近年來(lái)，高職院校引進(jìn)的年輕教師多是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈Φ那∏〖词瞧髽I(yè)實(shí)踐能力。這就要求職校教師通過(guò)多途徑加強(qiáng)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)實(shí)踐水平。學(xué)校要制定符合本院校實(shí)際情況的教師進(jìn)修培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的所有工作，這樣不僅能使教師熟悉企業(yè)的流程，提高自身的專業(yè)操作技能水平，更能使教師知道“企業(yè)在想什么、企業(yè)需要什么人才”，為教師未來(lái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技能培訓(xùn)等創(chuàng)造良好條件。

(二)職校教師要研究并實(shí)踐將教學(xué)過(guò)程與職業(yè)工作過(guò)程融為一體的教學(xué)方法

對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的深入研究是職校教師必備的職責(zé)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)豐富化與標(biāo)準(zhǔn)化的要求，只注重學(xué)歷教育而忽略職業(yè)技能和行為培養(yǎng)的學(xué)生注定會(huì)在他們職業(yè)化過(guò)程中遇到障礙。因此，職校教師在理論教學(xué)中，需要融入職業(yè)工作過(guò)程的內(nèi)容，引入企業(yè)實(shí)際崗位所需技能的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所教授內(nèi)容的不同，研究多種教學(xué)方法。課程內(nèi)容要以工作任務(wù)為核心，按專業(yè)崗位的實(shí)際任務(wù)來(lái)設(shè)置課堂講課項(xiàng)目，以學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)在未來(lái)工作中可能會(huì)遇到的種種工作情境，使學(xué)生身臨其境，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)。

(三)職校教師要提高綜合能力

高職院校開展技能大賽就是要引導(dǎo)師生高度重視實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)技能型人才;就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、進(jìn)取精神和合作意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)和市場(chǎng)的更好的對(duì)接，推進(jìn)職業(yè)教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而教師技能大賽對(duì)職校教師提出相同要求:需具備動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和合作意識(shí)。教師技能大賽不同于上課輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，也不同于輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，它不僅要求教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何做，還要求教師在眾臨床專家的審核下正確、規(guī)范、流暢、緊湊、美觀的展示出來(lái)，這就使教師不得不提高自己的心理素質(zhì)、溝通能力、知識(shí)掌握能力以及技能操作能力。同時(shí)，教師還應(yīng)具備相應(yīng)的醫(yī)療事故法律知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等知識(shí)，對(duì)教師的綜合能力提出要求。

三、結(jié)論

技能大賽已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育工作一項(xiàng)重大創(chuàng)新制度，是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，也是對(duì)職業(yè)教育近些年來(lái)深化改革的檢驗(yàn)。但教師技能大賽目前舉辦較少，通過(guò)積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣、特色突出的教師技能大賽活動(dòng)，對(duì)進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力具有十分重要的意義。

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