◆劉 健

(華中科技大學(xué)文華學(xué)院)

班級是我國學(xué)校教育的最基本的管理單位和管理模式。作為獨(dú)立院校學(xué)生組織的基本單位，班級既是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，也是學(xué)校對學(xué)生的實行教育與管理的小集體。抓好班級建設(shè)的基礎(chǔ)是要形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng);而嚴(yán)明的校規(guī)校紀(jì)則是做好班級建設(shè)的前提條件和有力保證。馮友蘭在《中國哲學(xué)簡史》中指出，中國古代哲學(xué)思想是中華民族幾千年來的歷史積淀，儒道法被歷代統(tǒng)治者奉為治世之經(jīng)典、治國之良方。在新時期，中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想也將成為獨(dú)立院校開展班級建設(shè)、教育學(xué)生的法寶。冰凍三尺非一日之寒，良好的班級建設(shè)需要師生的共同努力，必須經(jīng)歷艱辛的勞動和付出。只有從頭做起，腳踏實地，才能有所成效，才能有所收獲。

一、新時期獨(dú)立院校班級建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理實行學(xué)分制

近幾年我國引進(jìn)和普及西方教學(xué)管理制度的學(xué)分制。其優(yōu)勢在于:不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)、滿足了不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，還使課程設(shè)置更加科學(xué)合理、知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)全面，也更能體現(xiàn)因材施教的教育理念;同時，學(xué)分制的實行也存在一定的不足和弊端，如打破了傳統(tǒng)的班級界限，打破了傳統(tǒng)的思政教育模式，弱化了班級的作用。在學(xué)分制的教育模式，學(xué)生的生活方式發(fā)生改變，學(xué)生的班級意識淡漠，時空的距離讓同學(xué)之間相處時間少、了解機(jī)會少，感情也隨之淡漠。

2.后勤服務(wù)市場化和社會化

傳統(tǒng)高校學(xué)生往往是按照院系集中分配宿舍樓，同專業(yè)在同一樓層，同一宿舍為同班同學(xué)，彼此熟悉，利于集中管理。但隨著高校后勤服務(wù)體制的改變，宿舍管理也出現(xiàn)市場化和社會化，學(xué)生住宿由集中到分散，學(xué)習(xí)生活的重要場所在學(xué)生公寓，削弱了班級的監(jiān)督作用，管理松散，信息不暢，不利于班級建設(shè)工作的開展。

3.網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的多元化和豐富化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代大學(xué)生的生活重地，既使學(xué)生獲得了更多的知識，也讓他們在虛擬世界中尋找到精神寄托。另外，高校社團(tuán)活動的日益豐富和發(fā)展，以其自主性和廣泛性的特點以及豐富的內(nèi)容、多樣的形式吸引了廣大學(xué)生，將學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起。

4.學(xué)生的自我化和個性化

現(xiàn)在的在校大學(xué)生都是20 世紀(jì)八九十年代后出生的獨(dú)生子女，自小養(yǎng)尊處優(yōu)，備受寵愛，思想解放，個性獨(dú)立，利己性方面更為突出，為人處事以自我為中心，唯我獨(dú)尊，不考慮他人和集體的利益公德心、誠信方面相對較弱，同時經(jīng)受不住打擊和受挫，溝通能力不強(qiáng)，做事我行我素。

二、獨(dú)立院校班級建設(shè)存在的問題

1.班級管理存在認(rèn)識上的偏差

從事學(xué)生工作的專職或者兼職教師對班級建設(shè)有認(rèn)識上的誤區(qū)，他們往往認(rèn)為可以采用新的形式取代傳統(tǒng)的班級管理模式，淡化班級概念，將“權(quán)力”下放，讓“學(xué)生自治”，自認(rèn)為大學(xué)生有著自我教育、管理和服務(wù)的能力，無需過問班級建設(shè)，沒有積極采取適時的干預(yù)與引導(dǎo)。

2.班干部隊伍缺乏鍛煉

班干部是班級管理和建設(shè)的有生力量，是班主任、任課教師與同學(xué)之間的橋梁紐帶，但班干部缺少適當(dāng)?shù)腻憻挘皇前嘀魅魏腿握n教師的傳話筒，關(guān)鍵時刻無法正確處置同學(xué)關(guān)系，缺乏工作威信，有時無法兼顧工作與學(xué)習(xí)，成績下降，不能做到模范帶頭作用，給班級建設(shè)帶來一定的負(fù)面影響和難度。

三、獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)班級建設(shè)的有效途徑

1.提高班級建設(shè)重要性的認(rèn)識

作為大學(xué)生的基本組織形式，班級是大學(xué)生進(jìn)行自我管理、教育與服務(wù)的重要基本單位和組織載體。對于全面培養(yǎng)大學(xué)生而言，班級建設(shè)具有獨(dú)特優(yōu)勢。要明確肯定班級建設(shè)的重要性。班級是高校管理體系中的最基礎(chǔ)、最重要也是最后一環(huán)。加強(qiáng)班級建設(shè)，既是對社會、對學(xué)生家長和對學(xué)生本人負(fù)責(zé)，也是為國家培養(yǎng)更多的適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才，使他們成為德智體全面發(fā)展的合格的建設(shè)者和接班人。

2.加強(qiáng)班主任及輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)

班主任是班級管理的第一負(fù)責(zé)人，在社會、學(xué)校與家庭三者之間扮演重要角色。班主任的一舉一動對會對學(xué)生產(chǎn)生重要且深遠(yuǎn)的影響。因此，要加強(qiáng)班主任隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，制定班主任工作發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃和措施，充分發(fā)揮班主任的積極主動性。

3.加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍的建設(shè)

學(xué)生干部隊伍對于培養(yǎng)一個互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的班集體有十分重要的作用。在班級建設(shè)中可以通過設(shè)置班主任及輔導(dǎo)員的雙重管理體系來加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍的建設(shè)。根據(jù)工作實際，定期組織學(xué)生干部培訓(xùn);定期召開學(xué)生干部會議，由輔導(dǎo)員集中學(xué)生干部分析班集體的問題，交流工作經(jīng)驗，群策群力;重點培養(yǎng)學(xué)生干部管理能力，為班級管理打下牢靠的基礎(chǔ)。

4.選拔班級建設(shè)的有生力量

班干部是班級輿論的引導(dǎo)者和班級建設(shè)的帶頭人，也是實現(xiàn)班級目標(biāo)的具體組織者和實施者;不僅是班主任的得力助手，也是班級的骨干和核心;作為一支有一定素養(yǎng)的班級管理團(tuán)隊，班干部是高質(zhì)高效開展班級工作的前提和保證，是班級建設(shè)的有生力量。因此要通過民主選舉方式選拔滿懷熱情、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，開展各種培訓(xùn)，提高他們的理論水平和工作能力，組織生活會與座談會，加強(qiáng)交流，提升理念，使學(xué)生干部成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的模范。

5.加強(qiáng)班規(guī)班紀(jì)建設(shè)

先秦法家代表人物韓非子主張依法統(tǒng)治人民，處理國事。在班級管理中應(yīng)該自覺強(qiáng)化“法治”意識，提高班級“法治”管理水平，做到依“法”治班。良好的班風(fēng)需要有嚴(yán)明的校規(guī)校紀(jì)和確實可行的班規(guī)班紀(jì)，同時在具體實際中做到依法治班。制定班規(guī)班紀(jì)時，采取民主化方式，組織全體同學(xué)參加，制定的班規(guī)班紀(jì)既要符合實際，又為學(xué)生所認(rèn)可，這樣才能減少實施難度;由輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，班長醞釀工作計劃，并分析和總結(jié)執(zhí)行情況，本著激勵和督促相結(jié)合的原則，獎勵模范，有機(jī)結(jié)合規(guī)范要求和先進(jìn)行為;按照各項工作要求，制定班級目標(biāo)，組織學(xué)生圍繞目標(biāo)集中討論，群策群力，發(fā)揮個人才智，增強(qiáng)集體的凝聚力，結(jié)合班級建設(shè)形成合力，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感;選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)生干部的隊伍建設(shè)，同時有針對性地對學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)教育。

6.加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

每一位學(xué)生都應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要懂得學(xué)習(xí)是每一名學(xué)生的首要和核心任務(wù)。針對獨(dú)立院校學(xué)生的特點，應(yīng)著重抓好學(xué)生的到課率，并將之作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項重要指標(biāo)，爭取做到學(xué)生全勤，確保有條不紊的上課秩序;定期開展學(xué)生的思想教育工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);開展對后進(jìn)學(xué)生的互幫互助活動，促使學(xué)生共同前進(jìn)。

7.鼓勵學(xué)生自我管理

在道家的言行中，無處不體現(xiàn)管理要尊重個性，提倡“無為而治”，在班級建設(shè)的管理中，要給予學(xué)生一定的自由度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自治，正確認(rèn)識自己，悅納自己。在指導(dǎo)班級建設(shè)的工作中，給予學(xué)生充分信任，以“三自”為教育核心鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理。遇到關(guān)鍵問題，適時予以幫助和指導(dǎo)，平常問題可以讓學(xué)生自我解決，以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性，相信學(xué)生的能力，放手讓班干部處理班級工作，抓好班級建設(shè);體現(xiàn)班級管理的民主性，使每位學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會并接受鍛煉。

8.增強(qiáng)班集體凝聚力

儒家學(xué)說中的一個重要的觀點就是“和”，應(yīng)用到班級建設(shè)中就是要構(gòu)建“和諧”班級，一個有強(qiáng)大凝聚力的班集體。豐富多樣的集體活動可以加深學(xué)生對集體的理解和感情，增強(qiáng)班集體的凝聚力;同時要力爭做到集體活動少而精，有創(chuàng)新、有實效，堅決拒絕形式主義;班干部也能夠通過醞釀、組織集體活動提高自己的組織能力和各方面的素質(zhì)，有效的集體活動既能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，又能增進(jìn)了解，加深友誼;組織開展以班級為單位的宿舍文化活動，每位學(xué)生都積極參與宿舍環(huán)境衛(wèi)生的清潔、節(jié)約水電、關(guān)心小團(tuán)體，同學(xué)之間互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)了班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)了集體觀念;同時開展一些有教育意義、豐富多彩又有利于培養(yǎng)大學(xué)生興趣的活動，正面引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)班集體的向心力;使學(xué)生在活動中學(xué)會感恩、學(xué)會交流、學(xué)會合作;還能在活動中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，增強(qiáng)師生之間、生生之間的友誼。

9.開展形式多樣的班級文化活動

班級文化可以反映出一個班級特有的精神風(fēng)貌，并以一種隱性的力量影響著每一位學(xué)生。具體做法有:組織和鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的文化娛樂活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，受到啟發(fā)和教育，提升思想境界讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮特長、張顯個性;在班級的黑板報、墻報等張貼積極、健康、朝氣的標(biāo)語，弘揚(yáng)班級精神，營造激勵向上的班級氛圍;指導(dǎo)和組織學(xué)生參加本專業(yè)的學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)成才，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)成績。

總之，加強(qiáng)班級建設(shè)應(yīng)明確班級建設(shè)的重要性，加強(qiáng)班主任隊伍的素質(zhì)建設(shè)和學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，堅持發(fā)揚(yáng)民主，提高班規(guī)班紀(jì)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班集體凝聚力，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的班級文化活動和宿舍文化活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從整體上提高班級管理的成效。

［1］張文友.高校班級建設(shè)之我見［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，(1):253.

［2］王諍.高職學(xué)生班級管理之己見［J］.科教導(dǎo)刊，2012，3(上):177－197.

［3］廖錦春.高職院校加強(qiáng)班級建設(shè)的實踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，(14):80－82.

［4］于紅巖，劉玉潔，周偉，康石.高職院校品牌班級建設(shè)探索［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010，(6):235.

［5］畢玉鳳.淺談新形勢下高校班級建設(shè)存在的問題及對策［J］.甘肅科技縱橫，2009，38(3):92－182.

［6］梁鳳梅.淺談班級管理心得體會［J］.科教導(dǎo)刊，2010(3):73－74.

［7］朱向軍.職業(yè)院校大一年級班主任工作思考［J］.甘肅科技縱橫，2008，37(06):181.

［8］唐凡斯.淺談高職院校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.內(nèi)江科技，2010，(8):84.