◆陳瑞鵬 張 佩 楊慶愛

(山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)院)

改革開放以來，我國民辦高校發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年6月21日，全國普通高等學(xué)校(不含獨(dú)立學(xué)院)共計(jì)2198所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高等學(xué)校424所，民辦教育已經(jīng)成為我國公辦教育的重要補(bǔ)充。并為我國高等教育從精英教育走向大眾化教育做出了很大貢獻(xiàn)。民辦高校為充實(shí)師資隊(duì)伍，引進(jìn)了大量青年教師，青年教師不僅是教學(xué)講臺上的主力軍，也是科研、行政管理的重要力量。擁有一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的青年教師隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)、健康和科學(xué)發(fā)展的保障。作為高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，青年教師培訓(xùn)對于提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)以及青年教師自身的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。本文通過對山東省民辦高校的200名青年教師調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)已形成共識，也受到了廣大青年教師的普遍歡迎和支持，但是，目前培訓(xùn)工作還存在許多問題。大部分民辦高校對青年教師的培訓(xùn)機(jī)制不完善，在青年教師培訓(xùn)上還存在一些問題亟待研究解決。

一、民辦高校青年教師培訓(xùn)存在的問題

1.青年教師培訓(xùn)觀念落后

多年來，我國高校教師培訓(xùn)往往流于形式，教師培訓(xùn)更多地與職稱評定、業(yè)務(wù)評估、職務(wù)晉升聯(lián)系在一起受傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視了高校教師在職學(xué)習(xí)的客觀需要，過于重視傳承的責(zé)任，追求知識的積累，而忽視技能的培養(yǎng)和知識的創(chuàng)新.知識經(jīng)濟(jì)時代的新時期，知識更新和傳播速度明顯加快，新的學(xué)科和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會對人才和教育的要求不斷提高，這就要求教師樹立終身培訓(xùn)的觀念，不斷更新知識，提高教學(xué)和科研能力，適應(yīng)時代和高校自身發(fā)展的要求。

2.民辦高校青年教師培訓(xùn)制度不健全。

在調(diào)查問卷中，“近三年來，參加專業(yè)進(jìn)修或培訓(xùn)情況”，結(jié)果顯示，81%教師希望得到進(jìn)修的機(jī)會，但是86%的教師從未得到過進(jìn)修的機(jī)會，72%的教師參加培訓(xùn)的主要目的是取得證書和應(yīng)對學(xué)校的考核，且80%的教師對培訓(xùn)不滿，大部分教師反映，學(xué)校培訓(xùn)的對象、內(nèi)容、地點(diǎn)和方式多是安排好的，教師不能自主選擇，處于被動地位，培訓(xùn)內(nèi)容和方式單一。大多以崗前培訓(xùn)為主，采用簡單的、制度化的方式進(jìn)行集中培訓(xùn)，忽視了教師的多樣化和個性化，也沒有考慮學(xué)校各個專業(yè)的不同培訓(xùn)需求。這表明高校沒有科學(xué)可行的選拔培養(yǎng)制度，缺乏一整套的完整計(jì)劃，對教師沒有明確、連續(xù)的培養(yǎng)措施，缺乏科學(xué)有效的評價機(jī)制。實(shí)際工作中，高校教師培訓(xùn)缺乏有效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制。

3.學(xué)校對青年教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)比較緊張

“用養(yǎng)結(jié)合”是教師培養(yǎng)的一條根本原則，加強(qiáng)民辦高校青年教師培訓(xùn)，不僅是教師自身成長的需要，更是學(xué)校長足發(fā)展的首選。調(diào)查顯示，92%的教師對參加培訓(xùn)表現(xiàn)出很強(qiáng)的意愿，但是大部分民辦高校中教師在職培訓(xùn)的機(jī)會是可望不可及的，原因主要是民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)校的大量教育資金都用在了校園建設(shè)、開拓生源等方面，花在廣告和招生上的費(fèi)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對教師培養(yǎng)的投入，以致用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。另一個重要原因是，民辦高校的教師流動性很大，致使就算自己出資培訓(xùn)教師也有可能是在“為他人作嫁衣”，因此很多學(xué)校認(rèn)為這種培訓(xùn)成本在某種程度上可以壓縮。

二、提升高校青年教師培訓(xùn)效果的策略

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容中，明確了“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。目前，從中央到地方都十分重視民辦教育，并出臺了一系列扶持民辦教育發(fā)展的政策，這不僅為民辦教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境，也為民辦高校青年教師培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，為了提高青年教師培訓(xùn)的效果，應(yīng)采取下面的措施。

1.建立健全科學(xué)的青年教師培訓(xùn)機(jī)制

(1)加大青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持和政策扶持

牢固樹立“人才是第一資源”的觀念，把建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍作為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展最關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)重視，政策到位是青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。各級領(lǐng)導(dǎo)要有人才憂患意識，對加速青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性要有充分的認(rèn)識，支持或責(zé)成學(xué)校師資管理部門制定培養(yǎng)工作方案，培養(yǎng)政策要反復(fù)宣傳，廣泛征求意見，讓全校青年教師形成共識，培養(yǎng)工作就能得到各職能部門及廣大教師的支持。同時在經(jīng)費(fèi)等條件上給予保證，加大對青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持力度。適當(dāng)減輕青年教師的教學(xué)任務(wù)。

(2)實(shí)施分階段培訓(xùn)方案

基于教師發(fā)展要求，結(jié)合文獻(xiàn)研究及民辦高校實(shí)際調(diào)查，實(shí)施符合青年教師成長特點(diǎn)、科學(xué)合理的分階段培訓(xùn)方案。

將教師培訓(xùn)劃分為兩個階段:第一階段為崗前培訓(xùn)階段，是對剛?cè)肼毥處?，通過基本的教育學(xué)、教育心理學(xué)和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助新任青年教師盡快適應(yīng)教師角色，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師傳、幫、帶，幫助青年教師在進(jìn)入崗位前就樹立正確的職業(yè)觀念，并掌握有一定基礎(chǔ)的職業(yè)水平。了解基本教學(xué)過程，掌握基本的教學(xué)方法和技能，培養(yǎng)其良好的師德修養(yǎng)。并完善聘用制度與建立科學(xué)的報(bào)酬制度來讓青年教師安其所在。

第二個階段為正式工作階段，實(shí)施校外培訓(xùn)計(jì)劃，提高青年教師學(xué)術(shù)、科研能力，學(xué)校提供青年教師深造提升的機(jī)會，例如參加課程進(jìn)修班和高級研討班，以及在職攻讀碩士學(xué)位教師進(jìn)修班等，進(jìn)一步發(fā)展并提高青年教師的教學(xué)能力和科研能力。

2.拓寬培訓(xùn)渠道，培訓(xùn)形式多元化

針對民辦高校青年教師在職培訓(xùn)的要求，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，借鑒外國多元化的教師培訓(xùn)機(jī)制，比如德國的高校會針對青年教師教學(xué)工作中存在的專門問題不定期地舉行講座。這些講座不是泛泛的講枯燥的教育理論，而是根據(jù)教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行具體的有針對性和可操作性的探討。美國的高校建立各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)、科研獎金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵教師走出校門參加各種學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動。針對民辦高校青年教師特點(diǎn)在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)展示、共同研討型的培訓(xùn)方式，通過觀摩名師課堂、實(shí)地考察，使教師積極參與到培訓(xùn)的過程中。設(shè)立短期、長期的教師資格培訓(xùn)班，既有全日制，也有非全日制;既有脫產(chǎn)培訓(xùn)，又有業(yè)余時間培訓(xùn);既有校內(nèi)培訓(xùn)，又有校外進(jìn)修。構(gòu)建開放型的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵教師參加國內(nèi)外互訪活動，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師接受新的學(xué)術(shù)思想，注入新的血液。

3.搭建高校教師教學(xué)交流平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

首先，搭建教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，可有效實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的提升。有效解決目前教師培訓(xùn)中的培訓(xùn)設(shè)備匱乏、優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師少、訓(xùn)練環(huán)境不足和無法開展個性化培訓(xùn)等問題。打破時間與空間限制，提供教師BBS討論區(qū)，教師開通博客，實(shí)現(xiàn)教師間及時交流與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校定期召開教研活動，以教師講課、說課、科研為主，以供大家學(xué)習(xí)交流。同時，積極推進(jìn)高校間開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和精品課程的開放，將資源影印本、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源上傳到高校教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)共享與共同提高。

4.建立科學(xué)有效的青年教師培訓(xùn)評估體系

教師培訓(xùn)評價具有鑒別、信息反饋和改進(jìn)培訓(xùn)模式的功能，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段。高校應(yīng)通過選派青年教師的學(xué)習(xí)成績和考核鑒定材料，考察參訓(xùn)教師培訓(xùn)計(jì)劃是否按時完成、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否合理有效使用、是否達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)等，并對青年教師受訓(xùn)后在教學(xué)、科研等方面的工作績效，如教學(xué)方法是否得以改進(jìn)、學(xué)生滿意度是否提高、工作效率是否提高等進(jìn)行綜合測評，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

總之，民辦高校教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)校生存與發(fā)展的大事。學(xué)校應(yīng)把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在高校建設(shè)重中之重的位置，把教師培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)長抓不懈的任務(wù)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)體系，多方面采取有效措施加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師培訓(xùn)工作，為廣大青年教師的茁壯成長和全面發(fā)展提供機(jī)會和創(chuàng)造條件。

［1］中華人民共和國教育部，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).

［2］顧明遠(yuǎn)，石中英.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)解讀［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2010.

［3］于海濤.高校青年教師培訓(xùn)體系建設(shè)的研究與探索［J］.人力資源管理，2012，(5).

［4］湯全起.美國高校師資管理機(jī)制探析［J］.高等教育研究，2005(l).

［5］于京波，潘立國.現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的思考［J］.中國成人教育，2012，(13).

［6］高哲學(xué)，曹明平.關(guān)于構(gòu)建醫(yī)學(xué)青年教師培訓(xùn)體系的幾點(diǎn)思考［J］.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(8).