張玉梅

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生作文往往表現(xiàn)出這樣的通?。夯蚯宦?，言之無(wú)物；或拾人牙慧，一味模仿；或無(wú)病呻吟，矯揉造作。究其原因，那是學(xué)生在作文材料上的“貧血”現(xiàn)象所致。眾所周知：材料積累是寫(xiě)作的前提，是第一要素，缺少材料的作文猶如無(wú)本之木，無(wú)源之水。即使是“巧婦”，也難為“無(wú)米之炊”。只有具備了豐富的生活積累、情感積累、閱讀積累，才能做到“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。正如著名教育家葉圣陶在《文章例話》中所說(shuō)：“作文要去尋找它的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)，這個(gè)源頭就是充實(shí)的生活?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，去尋找寫(xiě)作所必需的“源頭活水”，做到“胸藏萬(wàn)匯”呢？我結(jié)合自己多年的初中語(yǔ)文教學(xué)，從以下幾個(gè)方面作了一些探討。

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，厚積薄發(fā)

學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活組成了一個(gè)多層面的網(wǎng)絡(luò)，投射給學(xué)生以立體的生活。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活?！币馑际牵荷钍敲篮玫模钪刑幪幱忻赖拈W光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，積累素材，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于收集到關(guān)于包身工日常生活的第一手資料，寫(xiě)出讓人拍案稱(chēng)奇的《包身工》。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小到街頭巷議，身邊瑣屑；大到國(guó)家大事，社會(huì)熱點(diǎn)，都可以成為訴之筆下的素材。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，感悟生活的匠心，敘寫(xiě)生活的激情時(shí)，特別要引導(dǎo)學(xué)生走出自己狹小的空間，到更廣闊的天地里去尋找寫(xiě)作的素材，感悟生活的真諦，從而激發(fā)創(chuàng)作的靈感，豐富創(chuàng)作的源泉?？梢髮W(xué)生多看新聞，利用早、中、晚飯時(shí)間收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事。對(duì)于身邊發(fā)生的事情要養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，去挖掘生活的深層內(nèi)涵：老年人帶墨鏡，騎電瓶車(chē)很常見(jiàn)，反映的是他們對(duì)時(shí)尚的追求，融入快節(jié)奏生活的激情；養(yǎng)寵物的人越來(lái)越多了，他們中間固然有附庸風(fēng)雅，盲目追求富貴之風(fēng)者，但也反映了人們善待動(dòng)物的意識(shí)在加強(qiáng)；交通事故的頻頻發(fā)生，反映的是社會(huì)群體對(duì)秩序的漠視，對(duì)生命的淡漠……總之，學(xué)生一定要做生活的有心人，善于從生活中去尋找寫(xiě)作素材，去偽存真，吹盡沙礫得真金，厚積而薄發(fā)。

二、開(kāi)展多彩活動(dòng)，有感而發(fā)

直接獲得生活體驗(yàn)，除了在日常生活中自發(fā)獲得外，還可以是教師有目的、有計(jì)劃地和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源，開(kāi)展綜合性語(yǔ)言活動(dòng)。后者更加有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去經(jīng)歷、體驗(yàn)生活，獲得富有個(gè)性化的體驗(yàn)。我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活。我們也可以開(kāi)展多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生關(guān)注校園生活，更讓他們留心校外生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如初一上學(xué)期我讓學(xué)生留意往返路途中給他們留下深刻印象的店鋪名，揣摩店主起名的心思、用意及與本店經(jīng)營(yíng)范圍的關(guān)聯(lián)等，有學(xué)生指出在學(xué)校門(mén)口的路上就有一家賣(mài)包點(diǎn)的店鋪叫“李點(diǎn)記”，可讓人聯(lián)想到主人姓“李”，該店經(jīng)營(yíng)包點(diǎn)，讀起店名還可讓人聯(lián)想到“任你點(diǎn)”的意思，以反映該店包點(diǎn)品種的繁多、齊全。一個(gè)小小的店名就可包括這么多的內(nèi)容，可見(jiàn)語(yǔ)言含義的豐富，生活中處處有語(yǔ)文、有素材。也可以嘗試讓學(xué)生編寫(xiě)族譜，當(dāng)然要求不是很?chē)?yán)格，只是盡自己能力，能追溯到哪代就到哪代。以此讓學(xué)生明白生活中處處都滲透著語(yǔ)文的元素，她就像是位老朋友一樣時(shí)刻在我們身邊。又如汶川地震期間，讓學(xué)生將報(bào)紙上感人的畫(huà)面剪下來(lái)，在班中舉行一次圖片展，讓真實(shí)畫(huà)面震撼學(xué)生心靈，情感被觸動(dòng)了，創(chuàng)作的熱情也就有了。

學(xué)校組織的各種校園活動(dòng)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查則是豐富學(xué)生生活的主渠道，學(xué)生可以借此廣泛觸及生活的各個(gè)層面，從而豐富閱歷。例如讓學(xué)生到野外踏青，感受春的氣息；參與農(nóng)村活動(dòng)，體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”的艱辛；走進(jìn)敬老院，體會(huì)孤寡老人對(duì)親情的渴望；訪問(wèn)下崗職工，明白知識(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中的意義……學(xué)生在多彩的活動(dòng)中真切地體驗(yàn)生活，品味人生，心有所動(dòng)，有感而發(fā)，寫(xiě)出的文章自然是煙波浩淼溢真情。

三、重視課外閱讀，貯存素材

生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬(wàn)里路”不可能人人做到，尤其是中學(xué)生的直接生活體驗(yàn)畢竟有限。但一定要要求學(xué)生盡可能“讀萬(wàn)卷書(shū)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的古訓(xùn)說(shuō)得極是，許多喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生作文好，就是由于課外知識(shí)豐富，所以才提筆成文?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”說(shuō)的也是這個(gè)道理。大量的有針對(duì)性、指導(dǎo)性、周期性的閱讀，特別是深層次的閱讀，為學(xué)生了解社會(huì)，感悟生活提供了一條便捷的途徑。因而，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)提倡學(xué)生多閱報(bào)紙，看雜志，讀美文。我在具體實(shí)踐中，通常采用這樣幾種方法：做讀書(shū)摘要、開(kāi)展剪報(bào)活動(dòng)、寫(xiě)讀后感或評(píng)論文章、熟讀識(shí)記美文、讀書(shū)交流等。這樣做，主要在于鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，從而去審視海闊天空的大世界，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦，從中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章貯存素材。作文時(shí)，這些沉淀的記憶一旦被喚醒、激活，就可能為文章添上華彩的一筆。

此外，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)能以生活為基礎(chǔ)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象；引導(dǎo)學(xué)生探究民俗風(fēng)情，提煉文化的精品，使之成為寫(xiě)作時(shí)豐富的源泉之一。相信只要我們立足于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，精讀博覽，廣為采擷，學(xué)生“胸藏萬(wàn)匯”“筆有千鈞”就一定能在作文中“憑吞吐”“任翕張”。