江蘇省金壇市第三中學(xué) 徐芳

英語學(xué)習(xí)不僅僅是一個簡單的語言學(xué)習(xí)。語言的背后是文化，語言反映的是置身于這文化中的人們的思維習(xí)慣。中西文化的差異，使我們與英美人的思維方式有許多的不同，“聽”是在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大難題。那么，到底是什么原因?qū)е铝寺犃Σ?？出現(xiàn)這種現(xiàn)象又如何來解決呢？

1.學(xué)生聽力差的原因

1.1 文化背景的不同

中國學(xué)生對英美歷史和文化的了解微乎其微，也缺乏對英美國家風(fēng)土人情及生活方式、習(xí)慣的了解，他們總是以中國人的思維方式理解英語文章，這樣對聽懂英語就有了一定的障礙。

1.2 母語的干擾

通過調(diào)查了解，就是許多學(xué)生在聽英語材料時，在他們心里總是先想到漢語的意思，然后才去想英語，再加上漢語的句子結(jié)構(gòu)與英語存在著很大的差異，那就會造成速度慢、跟不上及錯誤理解句子的現(xiàn)象，長此以往，大大影響了聽力的水平。

1.3 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異

在英語學(xué)習(xí)過程中，由于智力因素與非智力因素的影響，使學(xué)生形成兩極分化：好的一方具有各方面的能力，為順利進行學(xué)習(xí)活動提供符合知識特點的學(xué)習(xí)程序、步驟、策略和方法，提高了知識掌握的速度和質(zhì)量（包含英語聽力水平的提高）；而差的一方?jīng)]能形成和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，那他們在各種學(xué)習(xí)中都處于劣勢，這其中也包含了他們的聽力水平。

2.提高聽力的對策

2.1 情緒教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好情緒，使學(xué)生能主動參與“聽”的活動中。每一個教學(xué)過程都是師生之間進行心靈接觸和感情交流的過程。師生的心理狀態(tài)直接影響到教學(xué)的效果。如果師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果就好；反之，如果教師毫無表情、對學(xué)生冷漠、甚至極度厭惡，學(xué)生對老師也毫無興趣，甚至產(chǎn)生情緒對立，師生關(guān)系緊張等后果，教學(xué)效果肯定很差。

2.2 力爭創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境

由于學(xué)生每天除了上英語課能聽老師講幾句英語外，其余時間接觸的都是漢語。為此，我們要創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境。新教材為我們提供了大量的生活情景對話，我們可以根據(jù)這些對話內(nèi)容，設(shè)計生活語境，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學(xué)之中，利用直觀教具，如實物、卡片、學(xué)生熟悉的人或物，巧設(shè)情景，讓學(xué)生的聽覺、視覺積極參與其中，使情景教學(xué)直觀化、具體化和交際化。

2.3 注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

要想聽懂，學(xué)生就必須掌握語言。這首先要求學(xué)生做到發(fā)音、語調(diào)準(zhǔn)確，拼寫正確，讓學(xué)生多讀、多練、多接觸、多觀察、多背誦，增加適量的課外閱讀材料，這樣才能讓學(xué)生在平時積累足夠量的語言，這樣他們在訓(xùn)練聽力時就會得心應(yīng)手。書讀得多，詞匯就會了解得多，同時也培養(yǎng)了語感。如果再了解一些英美風(fēng)土人情，習(xí)俗等，這將對聽力大有裨益。

2.4 讓學(xué)生多進行英語實踐活動

一種語言的掌握是靠長時的、大量的言語實踐活動獲得的。在課堂上應(yīng)考慮把實踐活動與實際生活相結(jié)合，采用多種方式，精心設(shè)計實踐活動，鼓勵學(xué)生參與，調(diào)動他們的主動性，讓他們開闊眼界，擴大他們的知識面，這不但培養(yǎng)了口語，對提高學(xué)生的聽力也起到了很大的作用。例如：“書法展覽”，“班級、校英語角”，“說英語日”，規(guī)定這一天所有語言必須用英語表達；通過學(xué)唱英語歌曲、英語朗讀比賽等方式，增強相互合作性，同時這些活動豐富了學(xué)生生活，使他們在語言實踐中培養(yǎng)了興趣，增長了知識，提高了英語聽力水平。

2.5 掌握正確的聽力方法，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

首先，在平時應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生限時閱讀的習(xí)慣，并逐步提高讀速，長時間以來，學(xué)生的反應(yīng)會得到鍛煉。這樣在考試時，有利于學(xué)生分析聽力材料。另外要求他們抓緊時間閱讀每一題，做到心中有數(shù)，這樣在做題時不至于大海撈針。

其次，在聽材料時，教學(xué)生“一句話抓關(guān)鍵詞，一段話抓大意”（即中心意思），成主要線索：Who—What—When—Where—Why—How”讓學(xué)生帶著這 些h去聽短文，做到有的放矢。第一遍要認(rèn)真聽，第二遍不一定要全聽懂，但要注意首句、首段，還有關(guān)鍵字，因為它們可以幫助捕捉整體信息，對于影響理解的生詞，盡量根據(jù)上下文猜測其意思。還有對材料中所涉及的時間、地點、人物要了解，并作下相應(yīng)的記號。第三遍再對所聽內(nèi)容加以糾正、證實。

3.結(jié)束語

總之，英語是語言，是人們進行思想交流的工具。在教學(xué)中，教師要勇于實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)實和未來的發(fā)展要求，在立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)基礎(chǔ)上，帶動讀寫能力的生成。所以我們力求運用多種方式，多種途徑，在實踐中循序漸進地提高他們的聽力。

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[2]趙紅丹.淺析大學(xué)英語語法教學(xué)的研究現(xiàn)狀和必要性[J].快樂閱讀,2012(01).

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