廣東省深圳市龍崗區(qū)萬科城實驗學(xué)校 周新崎

1.前情提要

隨著中考英語聽說考試的臨近，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語聽說方面能力的缺失，有些學(xué)生的口語表達(dá)能力很弱，幾乎張不開口；有些學(xué)生有表達(dá)的欲望，但往往詞不達(dá)意，多是Chinglish；還有些學(xué)生雖有表達(dá)的能力，但因為缺乏自信而唯唯諾諾。這種種現(xiàn)象都表明學(xué)生在聽說方面缺少最基本的訓(xùn)練，這也就要求我們教師在日常的教學(xué)中要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生在聽說方面的興趣和能力水平，要采用切合實際的英語聽說教學(xué)策略，積極地為學(xué)生創(chuàng)造有利的聽說教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主地能動地去學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)生在英語方面最基本的交際能力的目的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，義務(wù)教育九年級結(jié)束時學(xué)生的能力水平應(yīng)達(dá)到五級，針對中考，在英語“聽”“說”方面要達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)為：能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息；能表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；能用英語表演短劇。

2.英語聽說教學(xué)中存在的問題及解決的方案

在我們的日常教學(xué)中，部分教師在教學(xué)上輕視英語聽說教學(xué)，對學(xué)生聽說技能的訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致有些學(xué)生對聽力材料中出現(xiàn)的人物、地點、時間和事件等信息很難分辨，更難辨別連讀、弱讀、省音等，甚至在三年的學(xué)習(xí)中有些學(xué)生都很少開口講英語。部分教師忽略了英美文化背景知識的教授，所以學(xué)生往往根據(jù)自己的文化知識去理解和認(rèn)識，這樣會產(chǎn)生理解的偏差。這些存在的問題使我們的英語聽說課流于形式，還有部分教師單純地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，在平時的訓(xùn)練中，只是簡單機(jī)械的重復(fù)“聽-對答案-聽”的過程，很少有讓學(xué)生開口說的訓(xùn)練，忽略了聽說技巧方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

面對這些問題，我們該如何解決呢？

首先，Walter Savage Landor(1775-1864)曾說：“We talk on principle,but we act on interest.”(曹湘洪，2012)我們往往注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是英語聽說能力的培養(yǎng)。針對這個問題，在英語聽說教學(xué)中，作為教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生年齡的特征，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。初中生活潑好動，喜歡模仿，思維形式從形象思維為主向抽象思維轉(zhuǎn)變，根據(jù)這一發(fā)展規(guī)律，在初中階段我們要重視培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的興趣。如：在每堂課前安排Daily Report的環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生上臺演講，可以談任何他們感興趣的信息，可以是演講、新聞，甚至是故事連載，通過這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生盡可能開口去說，去聽，以此提高英語聽說方面的興趣和能力。

其次，作為教師要勇于探索新方法、新途徑，以學(xué)生為本，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。傳統(tǒng)的以教授為主的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，要求我們在教學(xué)中要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在教學(xué)中注重采用合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等方式方法。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生推薦較適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如習(xí)網(wǎng)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)布置聽說讀寫等各類型的作業(yè)，不僅給學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，同時也有助于提高聽力和口語水平。

再次，還應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，使得聽說訓(xùn)練同步。例如：在閱讀課的教授過程中，我們不僅會播放課文錄音，讓學(xué)生去模仿，并設(shè)計retell the story這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解文章大意的前提下，用自己的語言復(fù)述課文的大意。新課標(biāo)注重的是融聽、說、讀、寫四項技能為一體的綜合訓(xùn)練，英語的聽的能力的培養(yǎng)為說的能力打下了基礎(chǔ)，而說的能力的提高也同時促進(jìn)了聽的水平的進(jìn)步，而在我們的日常教學(xué)中卻往往顧此失彼。外語學(xué)習(xí)首先要多聽多說，多聽才聽得清，多說才說得準(zhǔn)（王宗炎，2002）。我們學(xué)習(xí)英語的目的，無非是為了理解和交流，只有在聽懂對方所說的內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解、并表達(dá)出自己所想的內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到交流的目的。在平時的訓(xùn)練中只有將“聽說”有機(jī)地結(jié)合起來才能最大化地提高學(xué)生英語聽說的能力。

3.結(jié)束語

本文就初中英語聽說教學(xué)策略做了淺顯的分析，教師在實際教學(xué)中還需要更多的思考和摸索，尋找到適合自己的教學(xué)方式方法和策略，最終達(dá)到新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生掌握基本的聽說方面的技能，同時也為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]王宗炎.外國語,2002(5).

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[3]曹湘洪.新課改背景下的英語教學(xué)理念與實踐[M].北京:科學(xué)出版社,2012.