常彩虹

（定西市安定區(qū)幼兒園，甘肅 定西 743000）

新學(xué)期來臨，幼兒園總要耗費大量人力、物力組織教師進行環(huán)境布置，教師冥思苦想出各種主題和內(nèi)容來布置墻面，希望給孩子們一個嶄新的世界。然而，對幼兒來說，這不是他們的世界，不一定符合幼兒身心發(fā)展的需求，因此，老師們的苦心只換來幼兒短暫的關(guān)注，更多的價值體現(xiàn)在裝飾美化教室，或供參觀檢查者欣賞和評判教師的美術(shù)水平上，真正能對幼兒起作用的只是教室外墻或過道，大多是用來張貼和展示幼兒的繪畫、手工作品或與家長互動的家園聯(lián)系欄。

挖掘、強化幼兒園主題墻面的教育審美功能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的品位。使一成不變的主墻面隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動需要而變化，更好地為教育活動的開展和幼兒的發(fā)展服務(wù)，使墻面成為幼兒、家長、教師進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺，使其對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用

1 根據(jù)課程創(chuàng)設(shè)主題墻飾

環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素，幼兒的認知、情感始終來自于和環(huán)境的相互作用，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計的總體觀念到具體方案的實施，環(huán)境應(yīng)成為教師重視的因素。根據(jù)幼兒園的主題課程模式，將主墻面的裝飾緊密地與班級的主題教學(xué)活動的運行方向相結(jié)合，構(gòu)成主題墻飾的主體，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富有關(guān)課程主題的內(nèi)涵，有助于課程主題的深入探究。

如小班課程計劃有一個主題活動“我愛我家”，可以在主題墻上設(shè)計一列長長的火車，要求幼兒從家中帶來全家福照片，張貼在一節(jié)節(jié)車廂上，這些車廂就是一個個幼兒的家。幼兒在自然、寬松、溫馨的氛圍中，爭先介紹自己的家人。為了減輕幼兒剛?cè)雸@的分離焦慮，結(jié)合課程計劃，可以創(chuàng)設(shè)“我的新朋友”“我的心情你知道嗎”等主題墻飾，做許多心形卡片和紙花，把幼兒生活中的愉快情景拍下來，布置在“我是乖寶寶”的主題墻上。看到自己吃飯、喝水、游戲、午睡等的照片，幼兒非常高興，可以每天去摸一摸，帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與環(huán)境的互動中獲得了經(jīng)驗，減輕了分離焦慮，感受到了集體生活的樂趣。

大班的幼兒可成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃者，開學(xué)初可以根據(jù)教學(xué)計劃定下主題墻飾的內(nèi)容，如昆蟲和鳥類，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒可以找資料、畫圖、涂顏色，可以和家長、老師一起做一些力所能及的工作，用不了多少時間一個神秘的昆蟲王國和斑斕的鳥類世界便會展示在大家面前。幼兒會為自己的作品感到自豪，家長們也會為孩子們的組織能力、創(chuàng)新能力、動手能力贊嘆不已。

在創(chuàng)設(shè)主題墻飾的過程中，要做到墻飾的主題和內(nèi)容與教育活動及孩子學(xué)習(xí)活動相一致、相呼應(yīng)，體現(xiàn)主題墻飾對幼兒學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗的總結(jié)、強化、概括和提升作用。

2 利用生成主題創(chuàng)設(shè)主題墻飾

根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點，在無意與有心之間生成主題教育活動。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當(dāng)教師追隨幼兒的興趣并提供支持時，師幼雙方就會在認知、情感、經(jīng)驗等方面進行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動。幼兒在與環(huán)境、同伴、老師、家長的互動和對話中，獲得全新的體驗。同時，可以利用家長資源，促進老師與家長以及親子關(guān)系更加融洽。如“恐龍世界”這個主題，可以讓幼兒說出名稱并說出各自的特點，幼兒可能會說霸王龍是最兇的食肉恐龍，梁龍是最兇、最高的食草恐龍等等，相互爭論，并求助于老師，教師可以引導(dǎo)他們收集與恐龍有關(guān)的圖書、玩具、錄像、碟片等材料，相互介紹恐龍，交換玩各種各樣的恐龍玩具，交換看恐龍的圖書，根據(jù)幼兒的創(chuàng)意，布置恐龍世界的主題墻飾，“恐龍世界”的教育活動生成了，不僅使幼兒獲得美的享受，而且可以換發(fā)幼兒的觀察能力和認知能力。

比如“我愛吃蘿卜”主題墻飾可以針對小班幼兒不挑食、愛吃蘿卜的教育活動而產(chǎn)生，教育活動過程從品嘗蘿卜菜肴的不同了解蘿卜的營養(yǎng)價值，進一步了解蘿卜的不同吃法，主題墻“我愛吃蘿卜”的主題內(nèi)容也隨之產(chǎn)生。每一個幼兒都能從圖文并茂的方式和活動中獲得知識和經(jīng)驗。

3 利用節(jié)日、季節(jié)創(chuàng)設(shè)主題墻飾

節(jié)假日，有些幼兒跟隨父母去旅游，來到幼兒園，他們很想把自己的經(jīng)歷跟小伙伴分享，借此就可以開展 “快樂旅行”活動，把它作為主題墻飾。為給幼兒一個盡情想象的空間和自由展示的天地，可以設(shè)計“地球村”作為墻飾背景，將幼兒的旅游地點分成幾個版塊：海濱場景、動物園場景、現(xiàn)代化城市場景等，每個場景可由老師用幾個具有代表性的景物做標志，大片的空白留給了幼兒。

為了讓幼兒能更生動、形象地進行交流與分享，可以請幼兒將旅游的照片及紀念品帶到班上來。這樣，幼兒的興趣就會更濃，然后圍繞這一主題開展系列活動，形成主題墻飾。

課題 “秋天來了”，可以組織家長和孩子們一起參加秋游活動、撿落葉、秋游結(jié)束后，圍繞“秋天來了”的主題讓幼兒各抒己見，教師實時加以引導(dǎo)，進行一次親子活動——制作落葉粘貼畫。利用休息天，家長們帶著孩子走進大自然，通過前期收集、中期制作、后期添畫等一系列步驟去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。在爸爸媽媽的幫助和指導(dǎo)下，一片片不同的樹葉在孩子們的手里做成了一幅幅精美的樹葉粘貼作品：有“蝴蝶花兒開”、“美麗的春天”、“金魚戲水”……通過“樹葉粘貼畫”親子活動，使家長與孩子之間的溝通多了，親子間感情也增進了。通過這樣的活動不僅讓孩子們了解了秋天的變化，也讓家長感受到親子制作的樂趣。

4 根據(jù)幼兒的興趣需要創(chuàng)設(shè)墻飾

幼兒園是幼兒的家，我們布置環(huán)境是為了給孩子看、促進孩子發(fā)展，幼兒園的裝飾自然要以幼兒的興趣需要為出發(fā)點。我們必須用專業(yè)的方式去了解孩子、走進孩子的內(nèi)心，懂得孩子們內(nèi)心真正需要什么、喜歡什么。不管你是剛剛加入到幼兒園的幼教新人，還是資深老教師，都應(yīng)該本著“喜歡幼兒、尊重幼兒、了解幼兒、相信幼兒”的原則來準確掌握幼兒的興趣需要。既要考慮實際情況，又要結(jié)合理論，構(gòu)思設(shè)計出滿足幼兒興趣需要的墻飾。

例如，大班的主題活動《過年啦》，按照一般情況都是教師布置一些拉花、氣球，粘貼一些幼兒作品、圖片什么的，讓教室里熱熱鬧鬧的。但是隨著時代的進步，孩子們也不同于過去的孩子。筆者深有感觸的是，現(xiàn)在的孩子見識廣，能力強，對環(huán)境布置往往有自己的看法。所以在具體實施的時候，讓裝飾內(nèi)容隨著幼兒興趣需要而改變。預(yù)想的拉花、氣球改成家長、幼兒、教師共同搓報紙、涂色，將報紙卷剪成一段一段的制成“鞭炮”，當(dāng)一串串紅彤彤的鞭炮垂落在教室中時，孩子們?nèi)杠S了，家長們笑了，老師們也笑了。這既體現(xiàn)了教師對墻飾的精心設(shè)計，還體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重和關(guān)注，和對其創(chuàng)造力、審美情趣的培養(yǎng)。

總之，主題墻飾的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒提供了廣闊的天地，這種創(chuàng)設(shè)要遵循啟發(fā)性、參與性、互動性、創(chuàng)造性等基本原則和規(guī)律，使幼兒在互動中身心得到良好的發(fā)展。

［1］教育部基礎(chǔ)教育司,編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2003.