許正勇

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)體育部 廣東廣州 510006)

隨著近年來體育教學(xué)改革的不斷深入,相關(guān)體育教學(xué)模式的學(xué)術(shù)思想與實(shí)踐探討十分活躍,并且先后呈現(xiàn)出多元性的體育教學(xué)模式,摒棄了以往舊的教學(xué)模式。體育教學(xué)模式是連接體育教學(xué)學(xué)術(shù)思想與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,體育教學(xué)整個(gè)過程和系體育教學(xué)系統(tǒng)的具體化、實(shí)際化,在一定程度教學(xué)思想的引導(dǎo)下,在特定的教學(xué)環(huán)境里,為事先規(guī)定好的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的完成,所構(gòu)成的具有特殊性質(zhì)的教學(xué)程序,包含相適應(yīng)教學(xué)方法體系以及非常穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。探討體育教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)體育教學(xué)中,有效實(shí)施的素質(zhì)教育、體育教學(xué)學(xué)術(shù)思想和實(shí)踐相結(jié)合的強(qiáng)化、推進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提升、推進(jìn)不斷優(yōu)化的體育教學(xué)模式等具有重大意義。過去在對(duì)體育教學(xué)模式的探討中,我們雖然有了一定的成果,但是有些方面依然沒能達(dá)到共識(shí),如體育教學(xué)模式的特征、分類問題,特別是在選擇探究方面顯得很薄弱,因此一些體育教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用受到直接影響。正確選用良好的體育教學(xué)模式,并且進(jìn)行深入探究,不斷完善體育教學(xué)理論是我們面前所面臨的一定要解決的問題。因此,系統(tǒng)地探究體育教學(xué)模式就大有必要。[1]

1 體育教學(xué)模式的特點(diǎn)與核心特征

1.1 體育教學(xué)模式的特點(diǎn)

通過研究探討歸納出體育教學(xué)模式共有六方面的特點(diǎn),分別是:理論性、獨(dú)特性、操作性、開放性、優(yōu)效性、穩(wěn)定性。

1.2 體育教學(xué)模式的核心特征

1.2.1 學(xué)生之間建構(gòu)密切合作的學(xué)習(xí)關(guān)系

高校學(xué)生在體育教員的正確引導(dǎo)下,以小組作為單位,結(jié)合單元與課程目標(biāo)和小組特點(diǎn),選擇與小組相關(guān)的內(nèi)容,利用所掌握的知識(shí),對(duì)新的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作方法實(shí)施系統(tǒng)探究,最后進(jìn)入歸納、總結(jié)后獲取小組集體結(jié)論。在此種學(xué)習(xí)階段中學(xué)生之間由原本互相獨(dú)立的個(gè)體變?yōu)榫o密合作的伙伴關(guān)系,此具體體現(xiàn)于三個(gè)方面的支持依賴,即:(1)目標(biāo)互相依賴。各小組單位成員需要一同努力,完成自己事先設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),每個(gè)成員個(gè)體的運(yùn)動(dòng)由小組共同任務(wù)內(nèi)容所統(tǒng)一,只要每個(gè)成員均都達(dá)到了自己所承擔(dān)的運(yùn)動(dòng)效果,小組單位的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。(2)角色互相依賴。探究小組必需明確分工構(gòu)成小組內(nèi)互為補(bǔ)充與支持的角色體系。(3)資源的互相依賴。為實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo),小組單位成員之間一定要交流信息、分享相關(guān)資料。在此類互為依賴關(guān)系的影響下,學(xué)生之間由原本的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?由個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w智慧,從而凸顯出互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新格局。

1.2.2 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人

體育和健康注重的是滿足學(xué)生需要與關(guān)注學(xué)生的情感感受的體驗(yàn),以促進(jìn)人才成長的全面發(fā)展,從課程構(gòu)架到計(jì)劃評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié),一直將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)放在整個(gè)工作的中心位置,學(xué)生于目標(biāo)合作探討中,能夠自由地指出質(zhì)疑的觀點(diǎn)及思考的總結(jié),不斷自覺的發(fā)揮個(gè)人思想潛能作用,以彌補(bǔ)其他方面知識(shí)與能力的短板,徹底改變了過去學(xué)生只是被動(dòng)接受式的舊的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。[2]

1.2.3 目標(biāo)控制

每一個(gè)教學(xué)階段都具有較強(qiáng)的目的性,每一個(gè)教學(xué)階段都能夠感受到目標(biāo)給探求行為的調(diào)控。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中可能發(fā)生的偏離軌道的問題與行為實(shí)行約束與控制,充分發(fā)揮教師的主體作用。而目標(biāo)的建構(gòu)是依據(jù)國家課程目標(biāo)與學(xué)校課程目標(biāo)來做指導(dǎo),并且由單元目標(biāo)、課程的目標(biāo)與小組實(shí)現(xiàn)自己設(shè)置的目標(biāo)構(gòu)成。

2 體育教學(xué)模式的分類

2.1 依據(jù)體育教學(xué)模式的功能目標(biāo)實(shí)行分類

2.1.1 “三基型”體育教學(xué)模式

什么是“三基型”體育教學(xué)模式,它指以講授體育技術(shù)、講授體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育技能為功能目標(biāo)的一種較為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。其包括下面幾種主要模式,即:(1)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。指的是利用教師的講授和學(xué)生的接受學(xué)習(xí)方式,以具體掌握“三基型”為核心的一種體育教學(xué)模式。(2)程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式。指的是把一個(gè)系統(tǒng)的體育動(dòng)作技術(shù),化解成適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的若干個(gè)步子,依照程序?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí),且及時(shí)反映學(xué)習(xí)信息,是一種通過強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的體育教學(xué)模式。(3)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)模式。指的是以教學(xué)評(píng)價(jià)與診斷為切入點(diǎn),遵照原理是因材施教,使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,能夠熟悉掌握內(nèi)容和獲得優(yōu)秀成績的教學(xué)模式。[3]

2.1.2 “發(fā)展型”體育教學(xué)模式

所謂“發(fā)展型”體育教學(xué)模式,指的是一種以學(xué)生能力的培育、身心素質(zhì)的鍛煉為功能目標(biāo)的體育教學(xué)模式。它是針對(duì)過去體育教學(xué)模式中,只對(duì)技術(shù)與技能的講授注重,不關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培育及主要地位的發(fā)揮,而與體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中慢慢得以孕育的,其主要包括如下幾種模式,即:(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式;(2)問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式;(3)目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2.1.3 “情感型”體育教學(xué)模式

所謂“情感型”體育教學(xué)模式,指的是以培育學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、興趣情感感受等作為功能目標(biāo)的一種體育教學(xué)模式。此類教學(xué)模式主要包括如下幾種模式,即:(1)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式;(2)小群體學(xué)習(xí)教學(xué)模式;(3)快樂體育教學(xué)模式。

2.2 依據(jù)體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)實(shí)行分類

具體包括如下幾種,即:(1)依據(jù)蘊(yùn)含的教育理論分類;(2)依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)分類;(3)依據(jù)體育教學(xué)方法分類;(4)依據(jù)體育教學(xué)組織形式分類。

3 體育教學(xué)模式的選擇策略

3.1 結(jié)合體育教學(xué)目的或目標(biāo)選擇教學(xué)模式

體育教學(xué)目標(biāo)既是體育教學(xué)模式的起點(diǎn),而且也是體育教學(xué)模式的重點(diǎn)。因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬?體育教學(xué)活動(dòng)約束住了教學(xué)目標(biāo),我們應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo),采取和它相適的、符合的教學(xué)模式。

3.2 結(jié)合學(xué)生發(fā)展水平選擇教學(xué)模式

學(xué)生于不同的年齡段反映出的生理發(fā)育狀況、接受知識(shí)能力的特征是不相同的,相同年齡段的學(xué)生,其反應(yīng)出的水平也各有差異。所以體育教學(xué)模式的選用必須注重學(xué)生的認(rèn)知能力與發(fā)展水平,應(yīng)當(dāng)以教學(xué)模式同絕大部分學(xué)生的發(fā)展水平相符合為基準(zhǔn)。[4]

3.3 結(jié)合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件選擇教學(xué)模式

我們此處所談的是涉及面比較廣泛的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件,包括了場(chǎng)地的器材、學(xué)生的人數(shù)、教學(xué)課時(shí)、教師的體育能力等因素。應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述因素在教學(xué)中合理選用教學(xué)模式。例如:面臨班級(jí)人多、教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)設(shè)備條件比較差、教師經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰τ邢薜纫恍┣闆r,可選擇系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式;面臨班級(jí)人少、教學(xué)時(shí)間寬松、教師經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)等一些情況,則可選擇掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。除此之外,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的多元化以及教學(xué)過程的變化特點(diǎn),綜合選用、運(yùn)用體育教學(xué)模式的實(shí)施。埋怨體育教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,過于單調(diào)的喊聲不斷,但是從體育教學(xué)模式的分類中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式目前的種類并非很少?？剖覟槭裁磿?huì)發(fā)生客觀上體育教學(xué)中模式較單一的問題呢。我們以為有如下三個(gè)方面的因素,即:(1)現(xiàn)存體育教學(xué)模式的客觀實(shí)用性較差;(2)教師對(duì)現(xiàn)存模式只了解表層的內(nèi)容,沒有了解其它深刻的內(nèi)容;(3)選用教學(xué)模式時(shí),有意識(shí)、無意識(shí)地排斥了其它的模式,只突出了某一種模式。

從上述原因中可以看出,將體育教學(xué)模式的客觀實(shí)用性差這點(diǎn)因素消除后,導(dǎo)致客觀體育教學(xué)模式單調(diào)的原因綜合起來說,就是未對(duì)體育教學(xué)模式實(shí)施綜合選用與運(yùn)用。事實(shí)上,體育教師在教學(xué)模式的選取上一定要明確認(rèn)識(shí)到:不存在能夠有效地適合每個(gè)學(xué)生抑或成功地實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)目標(biāo)的任一體育教學(xué)模式,也就是說一定的體育教學(xué)模式具有其獨(dú)特的功能與使用性。誠然,我們并非否定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能夠擁有多個(gè)教學(xué)模式與其相適應(yīng),也不排除任一教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)諸多教學(xué)目標(biāo),可是盡管“一模萬能”的教學(xué)模式,是眾心所期望的,然而卻不能成為現(xiàn)實(shí)。教學(xué)模式是具體的;教學(xué)模式是有針對(duì)性的;教學(xué)模式是有局限性的。因此,在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際狀況靈動(dòng)綜合地選擇體育教學(xué)模式。[5]

4 結(jié)語

綜上所述,體育教學(xué)模式是反映體育教學(xué)指導(dǎo)思想的一種教學(xué)程序,是體育教學(xué)思想同體育教學(xué)實(shí)踐相連接的紐帶。隨著新的教學(xué)課程改革的不斷深入,提升教學(xué)有效性,打造高效課堂,成為我們共同追求的目標(biāo)。如何科學(xué)合理地將體育教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中,也就是怎樣才能讓二者有機(jī)地相融合的問題。找到二者之間的最佳切點(diǎn),對(duì)解決目前體育理論同實(shí)踐相脫離的問題是關(guān)鍵,我們應(yīng)當(dāng)一同為之不斷思考和加倍努力。

[1]葛冰.淺談新課程理念下體育教學(xué)模式的選擇策略[J].教育探索,2010(3).

[2]周勝青.當(dāng)代體育教學(xué)思想引導(dǎo)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(14).

[3]廖輝.普通高校體育教學(xué)模式研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

[4]郝海濤.“小群體”體育教學(xué)模式的教學(xué)策略與實(shí)施要求[J].科教導(dǎo)刊,2011(30).

[5]劉湘衡.“成功體育”教學(xué)模式的策略研究[J].城市建設(shè)理論研究,2011(8).