譚玲萍

【摘要】在高中化學教學中采用合作學習方法將提高學生學習的積極性，有效彌補班級授課制的弊端。本文從合作式學習法的內(nèi)涵、類型、效果、以及采用合作式學習法的方法進行了闡述，希望能對高中化學教學有所幫組。

【關(guān)鍵詞】合作式學習法 高中 化學教學

1 前言

當前高中化學教學，其教學組織形式以班級授課制為主，這種教學組織形式已經(jīng)不能很好的適應現(xiàn)代教育的要求。為改變這種現(xiàn)狀，豐富高中化學教學組織形式可以將合作式學習方式引入到我們的教學組織形式。合作學習法使學生在共同的學習過程中，增進了人際交往，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性，改變了教學現(xiàn)狀，豐富了教學手段，是對班級授課制的重要補充。

2 合作式學習法的內(nèi)涵和類型

2.1 合作式學習法的內(nèi)涵

合作式學習法，顧名思義，就是以小組活動為主體進行的一種教學活動，在這個過程中同伴之間要合作互助，是一種目標導向活動。合作學習把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭。

2.2 合作學習的類型

從宏觀上來看，合作學習可分為五種類型：兩人之間的合作互助學習、小組合作學習、全員合作學習、跨班級合作學習、跨國或跨地區(qū)合作學習。

3 合作式學習法的作用

3.1 合作式學習法可以培養(yǎng)學生的人格

在新課標理念指導下，課堂教學重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尊重學生的主體意識，其最終目標是提高學生的整體素質(zhì)。合作式學習法對學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)有積極意義。而心理素質(zhì)的培養(yǎng)則集中體現(xiàn)為人格教育。高中生正處在身心發(fā)育的成長期，其世界觀、價值觀、人生觀尚未形成，具有很大的可塑性。所以，高中時期是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)、塑造創(chuàng)新人格的關(guān)鍵時期。作為素質(zhì)教育重要組成部分的化學教育，在教學過程中可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。

3.2 合作式學習可以提高學生學習的興趣

興趣是學習的動力，也是最好的老師。如果沒有興趣，學生學習化學的動力就小，學生的學習效果以及教師的教學效果就大打折扣。興趣與情感都是屬于個人的心理活動，興趣是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。只有當學生對學習化學產(chǎn)生了興趣，化學則用其豐富的知識內(nèi)容、有趣的化學實驗來感染學生，進而激起對美好未來的向往、對祖國和人民的熱愛。教師在傳授化學知識時，可以采用合作學習法。在這個過程中教師要時刻注意他們的進步，并給予表揚和鼓勵，并且這種表揚和鼓勵要及時、恰當。這將大大提高學生學習化學的興趣。

4 合作式學習法的步驟

4.1 課前預習 教師要實現(xiàn)編寫好符合小組合作學習模式的預習提綱，并在課前發(fā)給學生。學生根據(jù)這個預習提綱進行有效的預習。為保證學生能進行有效的預習，教師需要進行適當?shù)闹笇В粩嗟貛椭鷮W生。因為學生從傳統(tǒng)的填鴨式教學方法到合作式學習方法需要有一個適應過程。從一定程度上講，化學課堂教學效率的高低就取決于課前預習的效果。例如在講解《乙醇》這一節(jié)時，要根據(jù)教學目的編寫預習提綱，讓學生了解分子式書寫結(jié)構(gòu)的原則，并下發(fā)給學生，讓學生提前預習。

4.2 分配學習任務 在進行合作學習之前，教師要分配給學生明確的學習任務和目標以及完成任務的方法。教師可以通過創(chuàng)設問題情境來導入或者提出富有有趣的、挑戰(zhàn)的問題，讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗來解決這個問題，進而激發(fā)學生學習的積極性。在這個環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮主導作用，教師要認真思索上課的程序，思考創(chuàng)設問題情境的方法、調(diào)動學生學習積極性的方法1。

通過預習，學生已經(jīng)具備了書寫分子結(jié)構(gòu)式的能力，通過給出分子結(jié)構(gòu)C2H60，讓學生分小組討論可能存在的結(jié)構(gòu)，小組討論之后，教師給出確定的結(jié)論。在學生確定了分子結(jié)構(gòu)式之后，要搭建乙醇的球棍模型。學生用彩泥搭建乙醇的球棍模型。在這個過程中，教師要安排各自的任務，有的學生準備彩泥，有的學生準備棍棒，有的學生動手，有的學生統(tǒng)籌安排。通過合作學習。學習強化了有機化合物的空間結(jié)構(gòu)。

4.3 合作探究 每個小組在明確任務或目標之后就可以根據(jù)任務分工進入了合作探究階段。每個學生對學習任務可以根據(jù)自己的理解和其他小組成員進行交流、討論、分析，并最終形成一個小組討論的結(jié)果。在這期間，教師要在各小組間巡回指導，就學生在探究過程中出現(xiàn)的問題進行及時指導，做到心中有數(shù)。教師巡視的過程也是教師第二次備課的過程，教師要根據(jù)學生探究中出現(xiàn)的問題進行思考解決這些問題的方式和方法。思考這些問題是由教師解答還是由其他學生來解釋。

通過實驗“乙醇與金屬鈉的反應”讓學生觀察乙醇的物理性質(zhì)，分別觀察乙醇與金屬鈉的反應以及水與金屬鈉的反應，并比較這兩個反應的異同。并對產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因進行分析。在實驗過程中小組成員之間要分工合作，有操作，有觀察，有記錄。

4.4 全班交流 讓每個小組推選一名代表向全班匯報小組討論、探究的學習成果。對于每個小組提出的疑問，可以在小組間討論，也可以請其他小組幫忙解決。如果學生經(jīng)過討論依然解決不了，老師要幫忙指導并最終使問題得以解決。

在對問題進行討論時，根據(jù)書上的提示和小組討論能得出乙醇的結(jié)構(gòu)，但是可能思路不清晰，有些小組可能推導不出，教師要指導學生，幫助學生理清討論的思路。在制作模型的過程中，在小組間加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時講解，并展示學生制作的各種模型。并在全班展開討論，并最終確定正確的模型。比較乙醇、水與金屬鈉反應的異同，并就原因在全班展開討論，經(jīng)過討論，總結(jié)正確原因。

5 結(jié)語

在高中化學教學中，根據(jù)化學學科性質(zhì)，設計、采用適當?shù)暮献魇綄W習法將調(diào)動學生學習化學的積極性，促進學生個性全面發(fā)展。合作式學習法使學生的主體地位得以體現(xiàn)，激發(fā)了他們的自主意識、參與意識和創(chuàng)新意識。并使得課堂教學效率得以提高。