羅杰良

摘要：在當前素質教育的大環(huán)境下，初中物理課程與教學中的STS教育就顯得尤為重要。為了進一步認識STS教育。探索STS融入到物理教育中的途徑，筆者在文中先分析了初中物理教學中滲透STS教育的意義，然后分析了初中物理課程與教學中STS教育的滲透形式，最后提出了幾點進行STS教育的建議，以期對更好的進行STS教育有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中物理；課程與教學；STS教育

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）5（S）-0028-2

STS教育注重科學知識在實際生活中的應用，以生活中的實際問題為出發(fā)點進行學習和研究，最后又落腳于社會生活中的實際問題，讓學生體會從生活走向物理，從物理走向社會的學習過程；在讓學生學習科學技術知識的同時，它也能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀?！读x務教育物理課程標準（2011年版）》也指出：在初中物理課程與教學中進行STS教育，是物理教學的重要任務。因此，進一步認識STS教育，探索STS融入到物理教育中的途徑，對在物理教學中更好地進行STS教育具有重要作用。

1.在初中物理教學中滲透STS教育的意義

我國的基礎教育正從應試教育向素質教育轉變，新版的初中物理教科書中也加入了很多STS教育的內容。由此可見，STS教育在初中物理教學中有著重大的意義。首先，在物理教學中滲透STS教育，與生活中的實際問題聯系起來，有助于學生掌握基本的知識和技能，培養(yǎng)學生應用知識的能力；其次，有助于培養(yǎng)學生參與社會問題的意識，增強學生的社會責任感，讓學生樹立科學的發(fā)展觀，從而在無形中就培養(yǎng)了學生科學的生活態(tài)度；再次，能讓學生感受到物理的實用性，也能讓物理學習充滿趣味，從而激發(fā)學生的學習興趣；最后，物理中的STS教育給予了學生更多動腦思考、動手實踐的機會，讓他們能夠充分展現自己的聰明才智，能夠更大程度地挖掘學生的潛能，使他們能夠成為適合社會需求的人才。

2.初中物理課程與教學中STS教育的滲透形式

2.1初中物理課程中STS教育的滲透形式

2.1.1聯系生活實際，設置一些與學生聯系緊密的實際生活中的問題

我國的初中物理教育比較重視理論知識部分，而學生大多數只是停留在對知識點的學習上，或是將現實問題理想化，在應用所學知識解決實際問題上存在一定的問題，這說明初中物理教育與實際生活之間仍然存在一定程度的脫離。物理教科書中設置了一些實際生活中的問題，如：在“密度與社會”這一節(jié)中設置了農業(yè)生產中如何利用鹽水選種、如何鑒別物質等問題：在“杠桿”這一節(jié)中設置了如何使用杠桿更省力等問題；希望學生在理解課本知識后，能更好的利用所學知識去解決實際生活中的問題，達到從物理回到社會生活之中的目的。

2.1.2設置一些開放性的問題，發(fā)散學生的思維

生活中的許多現實問題都沒有唯一的正確答案，而需要我們綜合考慮多方面因素來權衡利弊。教科書中設置了一些開放性的問題，如在“運動的描述”這一節(jié)中設置了如下問題：“公路上行駛著的汽車是運動的還是靜止的呢？”這類問題的答案不唯一，需要學生結合自己的生活感受，認真思考，可以發(fā)散他們的思維。

2.1.3設置一些探究性實驗

學生在進行實驗探究的過程中。需要充分利用他們所學的知識，對實驗中遇到的問題進行分析，并找到解決的辦法。如在“摩擦力”這一節(jié)中設置了“探究摩擦力的大小與什么因素有關”這一實驗，讓學生通過實驗找到與摩擦力大小有關的兩個因素，在實驗的過程中，學生要將所學知識與生活中的實際感受相結合，這樣既加深了學生對知識的理解，也使學生體驗了科學探究的過程，同時還培養(yǎng)了學生的動手操作能力和創(chuàng)新精神。

2.1.4設置一些跨學科的綜合性的問題

在科學技術高速發(fā)展的今天，社會對人才的要求更高，需求大量全能型的人才，要求人才具有較好的綜合素質，能夠解決更多的現實問題。為此。物理課程中設置了一些跨學科的綜合性的問題。如在“升華和凝華”這一節(jié)中設置了“水循環(huán)”的相關知識，在“內能”這一節(jié)中設置了“地球的溫室效應”的相關知識，希望學生在學習了書本知識后能對這些綜合性的問題有所了解，有助于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的意識，也能提高學生分析解決問題的能力。

2.1.5設置一些前沿科技問題

我們身處于一個高速發(fā)展的社會之中，要時刻關注一些社會的熱點問題或前沿科技問題。因此，物理課程中也選擇了一些社會熱點問題或科技前沿問題進行研究，如在“機械能及其轉化”這一節(jié)中設置了“人造地球衛(wèi)星”的相關知識，在“核能”這一節(jié)中設置了“核電站和核廢料處理”的相關知識，希望能縮小初中物理與新科技之間的距離，能讓學生走近社會。也能讓學生對物理課的學習保持新鮮感，還能開闊他們的視野，培養(yǎng)他們科學的態(tài)度和價值觀。

2.2初中物理教學中STS教育的滲透形式

2.2.1在概念教學中滲透STS教育

教師可以在教學過程中將教材內容發(fā)散，進行STS教育的滲透。如在“噪聲的危害和控制”教學中，筆者將學生分成幾個小組，讓學生利用假日時間開展社會調查。通過問卷調查，現場測量、拍照等，讓學生充分了解噪聲發(fā)生的時間、地點及是否可控，了解居民對環(huán)境的感受及意見，最后由學生自己完成調查報告。通過社會調查，讓學生體驗生活，從而能主動地掌握噪聲的相關知識?！拔飸B(tài)變化”這章涉及電冰箱的知識。筆者不但讓學生了解電冰箱的工作原理、基本參數，還讓學生知道“氟里昂”對大氣層的危害，知道其節(jié)能級數的意義等。直接把知識點發(fā)散至空調的使用，了解使用空調時溫度控制與環(huán)保的關系。

2.2.2在實驗教學中滲透STS教育

教師通過做演示實驗或讓學生進行實驗探究，幫助學生理解物理知識。并在實驗過程中滲透STS教育。在選擇實驗器材時，盡可能選用實際生活中能找到的器材，并通過改進應用于課堂教學：在做實驗時，引導學生觀察實驗現象與生活中某些現象的關系。如在探究“水沸騰時溫度變化的特點”時，筆者首先讓學生了解水吸熱時，要注意減小熱量損失；水沸騰后，要控制火力，減小能源消耗。在開展探究活動時，也滲入前沿科學技術，如探究“液體壓強與深度關系”時，介紹我國蛟龍?zhí)柹顫撈魇侨绾慰朔?000米海水產生的壓強的：在探究“動能大小與什么因素有關”時，引入道路交通安全問題，超速或超載會造成動能增大，破壞力增大，導致傷亡增大，從而引導學生要遵守道路交通安全規(guī)則。

2.2.3在小制作中滲透STS教育

教師讓學生利用所學知識進行一些小制作，既可以達到進行STS教育的目的，也可以讓學生感受學習過程的樂趣、感受成功的喜悅，從而發(fā)掘學生的潛能。如筆者在“聲現象”教學時，動員學生制作小樂器，如小笛子、小鼓等，讓學生感受演奏的樂趣。在教授“重力”概念時，讓學生動手制作“不倒翁”，以使學生加深對重心概念的理解。在教授“機械能”時，動員學生制作水火箭，并進行比賽，對作品的外形設計與飛行狀態(tài)進行評分，從而提高學生學習物理的興趣。

3.初中物理課程與教學中進行STS教育的建議

第一、教材內容新穎、與時俱進。教材中可以多加入一些與生活實際聯系比較緊密的現象或是當下社會實際中所出現的一些問題，教師在課堂上引導學生解決這些問題，能激發(fā)學生的學習興趣也能讓他們體會到物理是可用、有用的。

第二、教材的內容編排要由易到難、符合學生的認知規(guī)律。由于初中生的認知水平、分析問題與解決問題的能力有限，所以教材內容由淺入深能在一定程度上減輕學生的學習負擔。增強他們的自信心，有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

第三、教學過程中要重視實驗教學，盡量多的讓學生自己動手操作。這樣能讓學生將一些抽象的物理知識具體化，也有助于培養(yǎng)學生的動手能力，還有助于學生實事求是的科學態(tài)度的形成。

第四、教學過程中既要注重學生物理概念的形成，也要注重物理知識的應用。只有將知識應用到了實際生活中，才能讓學生真正體會到學習物理的樂趣，才能使學生學習物理的興趣能夠持續(xù)得更久。

總之，在初中物理課程和教學中進行STS教育是很有必要的，它有助于學生分析解決問題能力的提高，也能提高他們學習物理的興趣；同時，它還能體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的時代要求，讓我們的物理教學跟上時代的步伐，為年輕一代能夠更好的推動時代的發(fā)展打下堅實的基礎。

（欄目編輯 李富強）