王君艷

“聚焦課堂，高效教學(xué)”已成為教學(xué)界的共識(shí)。初中思想品德實(shí)施怎樣的教學(xué)措施，能以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益，打造高效課堂，有效地實(shí)現(xiàn)初中思品課的知識(shí)、能力、情感態(tài)度的三維目標(biāo)，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、高效教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)三個(gè)方面闡述對(duì)初中思想品德的高效課堂進(jìn)行相關(guān)的研究。

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。在當(dāng)前繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地被扼殺。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，每一位教師都希望如此。下面是筆者對(duì)加強(qiáng)初中思想品德高效課堂進(jìn)行的相關(guān)研究，發(fā)表出來(lái)，與同仁探討。

一、高效課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生的主體地位

初中思想品德課對(duì)初中學(xué)生形成健康的人生觀、價(jià)值觀，健全學(xué)生道德人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用，作為初中思品課的教師責(zé)任重大。新課改強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體性地位，但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的主體性地位并沒(méi)有真正凸顯。長(zhǎng)期以來(lái)，教師總不放心學(xué)生，總怕交代不清，一堂課教師從頭講到尾，口干舌燥，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)不知道學(xué)到了什么，甚至部分學(xué)生昏昏欲睡，老師抱怨反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多少遍，但是還有部分學(xué)生充耳不聞，效果和教師在教學(xué)中的投入嚴(yán)重失衡，學(xué)生還認(rèn)為思品課是最無(wú)聊的科目，讓思品課教師也很尷尬。

那么，我們作為新課改時(shí)代下的思品課教師，如何改變這種“高耗低效”的尷尬局面呢？就要從觀念上實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。課堂中要降低老師對(duì)課堂的把控力，要凸顯學(xué)生的主體地位。變“變教師為主體為學(xué)生為主體；變一言堂為眾言堂；變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究”，使思品課有一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。所以，教師要把課堂還給學(xué)生，主體地位還給學(xué)生。教師做課堂的參與者、助學(xué)者，引領(lǐng)者，為課堂的高效發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。課堂上學(xué)生能做的交給學(xué)生去做，教師決不能包辦代替。讓學(xué)生去探尋，去嘗試，去體驗(yàn)；在探索中辨真?zhèn)?；在?zhēng)執(zhí)中辨是非；在困惑中頓悟……課堂上的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)為：課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測(cè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)提升，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂主體的全員參與。課本知識(shí)可以提前交給學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂中能展示、把簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)困生解決，這樣讓學(xué)困生也能找到價(jià)值和成就。教學(xué)中設(shè)置各種能讓層次學(xué)生參與的活動(dòng)：“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、辨一辯、猜一猜、談一談、演一演、做一做”等不同梯度的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂中，每個(gè)人都能有事做，每個(gè)人都能有話說(shuō)，把學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣活躍的、民主的、平等的、開(kāi)放的課堂，學(xué)生還會(huì)犯困嗎？教師還會(huì)尷尬嗎？疲憊嗎？

二、高效課堂需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有足夠的時(shí)間和空間

把課堂還給學(xué)生；讓學(xué)生成為課堂真正的主人，不是教師就可以因此放松了，沒(méi)事做了。高效課堂下師生的關(guān)系好比風(fēng)箏和放風(fēng)箏的人，教學(xué)方案好比風(fēng)箏的線，風(fēng)箏飛多高取決于線的長(zhǎng)度，所以高效課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，充分預(yù)設(shè)課堂，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備。

1. 高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需立足學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的真正主人，課堂設(shè)計(jì)要“投其所好、以學(xué)定教”，立足學(xué)生的學(xué)情、身心特點(diǎn)生活實(shí)際等，否則脫離了這個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)將是曲高寡合。為了充分了解學(xué)生，我們應(yīng)多了解學(xué)生，善于觀察他們，與他們溝通，捕捉有利于教學(xué)的學(xué)生素材資源用于教學(xué)，更能在課堂上引起強(qiáng)烈的反響。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)（上）從眾心理的時(shí)候，我在投影中展示了我校學(xué)生“把校運(yùn)動(dòng)褲改為小腳褲，留著‘潮頭的相片”，學(xué)生看著場(chǎng)景是他們非常熟悉的，有些同學(xué)還是他們認(rèn)識(shí)的，學(xué)生們開(kāi)始議論紛紛，有戲了。我這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題：（1）你怎樣看待這些同學(xué)的行為？（2）你會(huì)加入這種行為嗎？為什么？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，熱鬧非凡，意見(jiàn)大致分為兩派：“支持”和“反對(duì)”，我又組織兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，結(jié)果“支持”派越來(lái)越少，最后以失敗而告退。我又乘勝追擊，拋出了“怎樣做一個(gè)‘真正的潮男（女）”的問(wèn)題，小組合作，比一比哪個(gè)小組的方案更合理、更有益，同學(xué)們積極動(dòng)腦，積極參與。總結(jié)出：由外在美到內(nèi)在美；由興趣愛(ài)好到學(xué)習(xí)等提出了一個(gè)非常積極向上、符合當(dāng)今時(shí)代初中生特點(diǎn)的方案。我有感于，給學(xué)生的思維一個(gè)適合的土壤，就能生根發(fā)芽、開(kāi)出異常美麗的思維之花。“關(guān)于小腳褲”的學(xué)生素材用于課堂，端正了學(xué)生的審美情趣，用學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)生開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，比教師的千言萬(wàn)語(yǔ)更能讓他們認(rèn)同，師生在愉悅的氣氛中達(dá)成了三維目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這也是思品課比較高的境界了。

2. 高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要對(duì)教材進(jìn)行加工整合，巧妙突破重、難點(diǎn)。有的教師認(rèn)為，我堂堂大學(xué)本科教初中學(xué)生還不是信手拈來(lái)，教材大概看看，上課還不是小菜一碟，這樣觀念下的課堂教學(xué)只能做成小菜。要做成質(zhì)量上乘的大餐，就需要我們對(duì)教材進(jìn)行精加工處理，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，使知識(shí)通過(guò)加工處理成為有機(jī)的整體，便于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到更好的應(yīng)用。教師通過(guò)對(duì)教材的鉆研，知識(shí)、重點(diǎn)爛熟于心，在有限的45分鐘課堂上才能恰到好處地掌控課堂，也才能在課堂中催生有價(jià)值的課程資源，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)八（下）的《財(cái)產(chǎn)所有權(quán)》這一課時(shí)，怎樣在45分鐘完成這么多的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的按照課本的知識(shí)羅列完成的效果肯定平庸。明確了本課內(nèi)容的重、難點(diǎn)，我精心地對(duì)教材進(jìn)行了處理，把教材涉及的知識(shí)點(diǎn)整合為：財(cái)產(chǎn)所有權(quán)為主線，延伸出：（1）財(cái)產(chǎn)的歸屬；（2）合法財(cái)產(chǎn)；（3）含義；（4）為什么法律保護(hù)；（5）法律保護(hù)的手段；（6）如何維權(quán)。整合了的知識(shí)一目了然，按照這樣設(shè)計(jì)，上課思路非常清楚。學(xué)生也感覺(jué)那么多頁(yè)的內(nèi)容預(yù)習(xí)起來(lái)沒(méi)頭緒，在老師的整合下知識(shí)體系清晰和簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。這節(jié)課重、難點(diǎn)的突破上我采取買電腦、用電腦、出租電腦這些學(xué)生熟悉的生活事例和連連看來(lái)區(qū)分財(cái)產(chǎn)所有權(quán)中的四種權(quán)利，用形象的事例來(lái)區(qū)分，更直觀、更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抽象的知識(shí)形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通過(guò)具體的事例讓學(xué)生去判斷，去感悟。正是基于對(duì)教材的充分理解，達(dá)成高效的教學(xué)效果自然也就水到渠成。對(duì)教材的加工整合與重、難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)，以便于課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考、討論、探究。

3. 高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，善用素材創(chuàng)設(shè)情境，有效設(shè)問(wèn)，層層突破。有效的教學(xué)情境是課堂教學(xué)的載體，能將抽象的知識(shí)具體化、形象化、生活化。對(duì)于教學(xué)素材如果不進(jìn)行加工和編排，隨意流于形式，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。所以，教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，備課把教學(xué)素材進(jìn)行加工整理，語(yǔ)言精練、概括性強(qiáng)、主題鮮明。對(duì)于可有可無(wú)而沒(méi)有實(shí)際教學(xué)意義的要毅然決然地刪除，每一個(gè)教學(xué)情境的設(shè)置都應(yīng)是精挑細(xì)選，能激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能很好地為教學(xué)服務(wù)。無(wú)論是歌曲、文字圖片、詩(shī)歌朗誦、視頻、學(xué)生表演，只要能很好地為高效課堂服務(wù)，都可以引進(jìn)課堂作為教學(xué)情境的素材，拓寬學(xué)生的視野，也讓學(xué)生能把知識(shí)與生活緊密地結(jié)合，會(huì)用科學(xué)的、正確的是非觀、價(jià)值觀去理性思考、分析、解決問(wèn)題，這不正是我們思品課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)嗎？針對(duì)情境的設(shè)問(wèn)，緊密圍繞知識(shí)點(diǎn)巧妙地穿插進(jìn)去。問(wèn)題的設(shè)問(wèn)要難易兼顧，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓每個(gè)學(xué)生都能參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異、個(gè)性發(fā)展，兼顧少數(shù)理解能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的則可以選擇低檔次的問(wèn)題讓他們參與。在問(wèn)題設(shè)置上，教師需要注意啟發(fā)性和可辯性能夠吸引學(xué)生的一連串疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)時(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上《法不可違》，我采用歌星高曉松因醉駕被法庭審判的視頻導(dǎo)入新課，如果直接出示這個(gè)視頻資料，學(xué)生的反應(yīng)一定是平靜的，因?yàn)閷?duì)于初中的學(xué)生大部分不知道高曉松其人，引不起學(xué)生的興奮點(diǎn)就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，沒(méi)有全體學(xué)生的積極參與也不可能是高效的。所以，我在出示視頻之前，先以歌曲《同桌的你》導(dǎo)入，在耳熟能詳?shù)母枨I(lǐng)下我再出示高曉松被審判的視頻資料，同學(xué)們睜大了眼睛看究竟在這位崇拜的歌星身上發(fā)生了怎樣的故事，視頻放完之后我提出這樣的問(wèn)題：（1）高曉松為什么坐到被告的位置上而不是評(píng)委席上？（2）你怎樣看待高曉松這一行為？（3）高曉松被法院審判的處罰結(jié)果是什么？這個(gè)結(jié)果和酒駕的處罰結(jié)果一樣嗎？（4）通過(guò)高曉松醉駕一案你有何啟示？這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于教材中涉及的“違法行為是要受到法律制裁的；遵守法律是人們行為準(zhǔn)則的底線；法律面前人人平等；違法行為的種類和承擔(dān)的法律后果”這些知識(shí)點(diǎn)的突破大有裨益。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)巧妙地與課本知識(shí)相結(jié)合，把教材中的大部分知識(shí)點(diǎn)在情境材料中具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)了學(xué)生的理性思考，提高了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，又達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。正是由于對(duì)素材的有效加工和設(shè)問(wèn)，因此達(dá)成了高效課堂。一節(jié)課的教學(xué)素材不宜過(guò)多，最好“一案到底”，避免眼花繚亂、蜻蜓點(diǎn)水，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入、透徹的研究，腳踏實(shí)地利用好每一個(gè)素材。課堂的幻燈片不宜過(guò)多，否則會(huì)束縛師生的手腳，從而在時(shí)間和空間上不能保證課堂的高效率。

有了高效課堂“以生為本”的觀念轉(zhuǎn)變，以及高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們離實(shí)施高效課堂的距離也就近在咫尺了。咫尺之距需要我們把這些觀念和設(shè)計(jì)融入課堂教學(xué)，并且教師在課堂教學(xué)上把握好細(xì)節(jié)，才能真正打造出高效課堂。

三、高效課堂教學(xué)不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)

1. 高亢富有感染力的語(yǔ)言和飽滿的情緒。語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體。教師的語(yǔ)言極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地，明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！彪S著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，富有感染力、幽默的課堂語(yǔ)言總是能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，從而提高教學(xué)效果。

教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師表情淡漠、憂心忡忡、煩躁不安地走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，阻礙了新信息的輸入，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣無(wú)味，教師也深感疲憊、壓抑。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切之情油然而生。以教師的飽滿情緒來(lái)引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生心扉敞開(kāi)，學(xué)生的思維能夠自由發(fā)揮，智力會(huì)得到最大程度的開(kāi)發(fā)，可以更有效地接受信息的輸入。

2. 允許課堂動(dòng)態(tài)的發(fā)展和“雜音噪音”，敏銳捕捉課堂生成。葉瀾教授說(shuō)得好：“課堂是師生生命相遇的地方，是師生心靈相約的場(chǎng)所”。教師在授課的過(guò)程中會(huì)遇到很多新問(wèn)題，新情況，甚至是“雜音噪音”。課堂因生成而精彩，一節(jié)高效的思品課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成融為一體的，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合性生成過(guò)程。課堂上的“雜音噪音”，是學(xué)生迸發(fā)出的思維光芒，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都是我們教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的寶貴教育、教學(xué)資源，利用好能為高效課堂錦上添花。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下“知識(shí)助我成長(zhǎng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我引用一則招聘廣告來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解“教育的重要作用”，其中的一條廣告“招道路清潔工、建筑工地小工若干，身體健壯，月薪1100元”。有一個(gè)學(xué)生冒出一句“工地佬”，那個(gè)態(tài)度是蔑視、嘲笑的口吻。如果我因此忽視了繼續(xù)講課，就會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，老師也瞧不起建筑工人，有些家長(zhǎng)是建筑工人的學(xué)生也會(huì)因此自卑，甚至是對(duì)尚未形成正確人生觀孩子的誤導(dǎo)。我馬上接過(guò)這個(gè)孩子的這句話，非常堅(jiān)定地說(shuō)：“每一位用雙手、汗水創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)者都應(yīng)該得到尊重”，很多的孩子附和著向那個(gè)孩子說(shuō)：“就是”，這個(gè)孩子不好意思地紅著臉低下了頭。我接著說(shuō)“當(dāng)然我們每個(gè)人都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，提升自身價(jià)值為社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)”，同學(xué)們都中肯地點(diǎn)點(diǎn)頭。只顧自己的預(yù)設(shè)和教學(xué)流程，致使寶貴的生成性資源瞬間流失，學(xué)生也因此失去一次可貴的辨真?zhèn)?、明美丑的提升機(jī)會(huì)，甚至可能一生價(jià)值觀都是扭曲的。沒(méi)有碰撞的課堂是死氣沉沉的，老師對(duì)新生成的問(wèn)題采取重視的態(tài)度，與學(xué)生一起解決，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生知識(shí)的升華。因此，老師要敏銳捕捉、及時(shí)吸納有價(jià)值的生成性資源，為實(shí)現(xiàn)高效課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

3. 恰當(dāng)及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”所以，鼓勵(lì)肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們身心健康成長(zhǎng)具有重要作用。教學(xué)實(shí)踐顯示，很多同學(xué)掌握最為扎實(shí)的那部分知識(shí)，恰恰是教師曾經(jīng)表?yè)P(yáng)過(guò)或者肯定過(guò)的，甚至因?yàn)榻處煹墓膭?lì)和肯定對(duì)政治課產(chǎn)生了興趣。因此，高效課堂教學(xué)老師還要善于運(yùn)用豐富多樣、靈活生動(dòng)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（1）豐富的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如“你今天表現(xiàn)真不錯(cuò)”“我覺(jué)得你可以做得更好?！薄昂懿诲e(cuò)，繼續(xù)努力。”“加油！”等親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，信心倍增，躍躍欲試，一個(gè)全員參與的教學(xué)高潮就這樣形成了?！袄蠋熣鏋槟愀吲d、為你自豪！”“你是一個(gè)很有想法的孩子，你的見(jiàn)解很有意！”……肯定了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，發(fā)展?jié)撃?，成為高素質(zhì)人才。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)高效課堂效率。

（2）肢體性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。每個(gè)班總有幾個(gè)“搗蛋”分子，在課堂上能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率會(huì)極大的提高。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言顯得尤為重要。充滿善意的沉默，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，猶如春雨滋潤(rùn)著在學(xué)習(xí)道路有些迷茫甚至想放棄的孩子的心田，久旱逢甘霖一般的及時(shí)雨。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)。在隨后的整堂課上，學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)保持最佳的狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)步和成功的催化劑和推進(jìn)器。

4. “精、美”的板書設(shè)計(jì)，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。板書是教師對(duì)教材的深刻理解和精華的濃縮，它是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，對(duì)教學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。經(jīng)常聽(tīng)課，有些老師的課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極參與，但是遺憾的是沒(méi)有板書，課堂熱熱鬧鬧，光記得熱鬧的場(chǎng)面，但是缺少一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把零散的知識(shí)收集在一起，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就是板書，使已經(jīng)掌握的知識(shí)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)捕撈而遺失，課堂實(shí)效因此也會(huì)打折。板書能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明理，達(dá)到提煉主要觀點(diǎn)，增強(qiáng)明理效果的目的。所以說(shuō)，思品課需要準(zhǔn)確、凝練、實(shí)用、美觀的板書。板書文字要“精”，力求科學(xué)，簡(jiǎn)潔，易記?！懊馈笔前鍟淖罡邔哟危鍟O(shè)計(jì)要巧妙，能突出重難點(diǎn)，知識(shí)間的聯(lián)系，應(yīng)具有結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)。教師必須因課而異，精巧構(gòu)思，匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)板書，教學(xué)效果也會(huì)因此熠熠生輝。

“桃李不言，下自成蹊”。作為每一位初中思品課教師，在教學(xué)中能用全新的眼光來(lái)領(lǐng)會(huì)新課程，以生為本的教學(xué)理念、有效的教學(xué)手段駕馭課堂，打造高效課堂，享受教師的職業(yè)成就和幸福感不再是夢(mèng)想！

參考文獻(xiàn)：

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