朱付來

摘 要：創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。只要有一點新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新精神是每個教師都必須面對的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；能力；思維；精神

一、營造新型師生關系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，源于平時的教學過程，而課堂教學中的師生關系，在其中又發(fā)揮著十分重要的作用，課堂上要形成以學生為中心的師生關系。優(yōu)化教學過程，摒棄課堂上僅以老師講、學生聽的“填鴨式”教學。教師“一講到底”似乎最省力，結果阻礙了學生聰明才智的發(fā)展，扼殺了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們必須構建一種有助于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生關系及課堂環(huán)境，在課堂上創(chuàng)造一種尊重學生的觀點、形成鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍；高度評價和鼓勵學生的積極參與，建立學生之間及教師與學生之間的相互合作關系，這樣師生間的討論才可能互相詰難答疑，互相啟發(fā)補充，依靠師生的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

二、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

給學生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮智力因素的作用。諸如注意、觀察、記憶、思考、想象等。有人比喻說，在智力結構中，觀察力是窗戶、記憶力是倉庫、思維力是心臟、想象力是翅膀。教師要為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件、創(chuàng)設環(huán)境，給予學生觀察的環(huán)境，給予學生思考的余地，給予學生發(fā)問的機會，給予學生表達的場所，從而接受各種各樣的信息，學生才能發(fā)現(xiàn)新問題，形成新思維，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。如在二百多年前，法國有位名叫利奈克斯的青年，看到公園里一群孩子在做游戲，一個孩子在蹺蹺板的一頭用釘子敲打，另一端的孩子把耳朵貼在蹺蹺板的一頭傾聽，他深受啟發(fā)，從而造出了世界上最早的聽診器。

三、加強基礎知識教學，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展

基礎知識是創(chuàng)新能力的基礎和前提，創(chuàng)新是基礎知識的升華。教師要引導學生把物理學中的基本概念、公式、原理、定律等靈活地學懂、學深、學透，并且還強調(diào)通過比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，深刻理解，牢固掌握，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。任何忽略基礎知識的創(chuàng)造和創(chuàng)新皆是無源之水、無本之木。所以，教學中一定要加強基礎知識和基本理論的教學。教學中知識的傳授和智能的培養(yǎng)是相互作用、相互促進、相互依存、相輔相成的關系。

四、利用實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

物理實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到物理實驗的實用價值，能強烈激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。例如：在學習了“大氣壓”一節(jié)后，我引導學生利用燒瓶、導管、橡皮塞、水槽、輸液管和注射器等器材，自制成了噴泉實驗，學生看到自制的噴泉源源不斷地噴涌時，高興得拍起手來，效果就非常好。這樣的設計既具有直觀性又具有啟發(fā)性，既加深了學生對知識的理解記憶，又培養(yǎng)了學生的精神，真可謂一舉數(shù)得。

在物理課堂教學中進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項持續(xù)而艱巨的工作，有待于我們廣大物理教師在理論和實踐中探索和研究，只要我們努力探索，勇于革新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就一定能不斷走向成功。

（作者單位 河南省鄢陵縣馬坊鄉(xiāng)第一初級中學）