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“激趣導(dǎo)學(xué)”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2013-07-29 08:56提軍
新課程學(xué)習(xí)·中 2013年5期
關(guān)鍵詞:生物課

提軍

摘 要:在新課改的大氛圍中,上好一堂課,關(guān)鍵應(yīng)抓住兩個字“導(dǎo)”與“學(xué)”,施教之法,貴在啟導(dǎo)。這是新形勢下擺在全體教師面前的一個新課題。

關(guān)鍵詞:生物課;激趣導(dǎo)學(xué);成功課

生物課堂教法很多,教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn),本人認(rèn)為最有效的教法關(guān)鍵在于能夠激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、促進質(zhì)疑、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者,主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程。

充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、要抓住每一節(jié)課的開始,精心設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入

巧妙新穎的導(dǎo)入,可把學(xué)生的注意力最大限度地集中過來,

挖掘?qū)W生的好奇天性,由好奇而產(chǎn)生的疑問可以驅(qū)動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。如,講胰島素的作用時,直截了當(dāng)?shù)卣f,學(xué)生理解不深,掌握不牢,比較枯燥又難理解。于是,用科學(xué)有趣的例子巧妙設(shè)疑:切除了胰臟的小貓小狗等,它們的尿會引來許多螞蟻,這是為什么呢?等等,這樣的例子還很多;這樣,看似不經(jīng)意的寥寥數(shù)語卻能將學(xué)生埋藏在心底的好奇心挖掘出來,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。抓住學(xué)生這種迫不及待的心理,就能順利地將學(xué)生引入知識的海洋。好的開始是成功的一半,因此,一段好的導(dǎo)入,在上好一堂課上起著舉足輕重的作用。

二、一堂好課能體現(xiàn)在教師對學(xué)生的指導(dǎo)上

一方面指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識、解決問題的思維方式和技能以及創(chuàng)新能力,變知識為能力;另一方面還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生開動腦筋,自己設(shè)計驗證實驗的方法并得出結(jié)論。這不僅有利于學(xué)生身心參與,鉆深鉆透,而且最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自己的智慧和能力。同時,一堂好的課還能體現(xiàn)出:當(dāng)學(xué)生的思維受阻時,疑云重重時,教師能夠恰如其分地給予指導(dǎo),撥開疑云,使學(xué)生的認(rèn)知水平能更上一個臺階。尤其是在實驗過程中,學(xué)生往往問題多多,例如,在做臨時裝片時,許多學(xué)生提出這樣的問題:撕洋蔥表皮為什么要薄?滴在載玻片中央的水滴為什么要“適量”?為什么要染色?等。此時,教師不要急于給予解釋,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己在實驗操作中得出答案。這樣獲取的知識,學(xué)生不但記憶牢固,而且在實驗中獲取了成就感,體會到了當(dāng)一名小科學(xué)家的樂趣,并化知識由難變易,并在這難易的轉(zhuǎn)化中,使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展和創(chuàng)新。

三、一堂好課,除了教師巧妙地“導(dǎo)”好以外,還要體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮“學(xué)”的主體地位

力爭全員參與到教學(xué)過程中來,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體、創(chuàng)新的主體;在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中來。例如:在“植物細(xì)胞吸水與失水”的探索實驗中,首先向?qū)W生質(zhì)疑:根毛區(qū)形成的根毛是否能夠吸水?以便激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣,進而啟發(fā)學(xué)生列舉日常生活中看到的細(xì)胞吸水與失水的現(xiàn)象,并根據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

題:細(xì)胞吸水與失水是否與外界濃度有關(guān)?在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用歸納法對細(xì)胞得失水分與外界溶液濃度變化之間的規(guī)律作出預(yù)測,從而提出與構(gòu)建實驗假設(shè)。假設(shè)是使問題轉(zhuǎn)化實驗設(shè)計的中心環(huán)節(jié),是對問題答案的它不僅揭示問題的焦點,教師可以,而且對實驗設(shè)計起著導(dǎo)向作用。為了開發(fā)學(xué)生思維智力,讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗,試著表述假設(shè)、展開討論,自己去設(shè)計實驗過程等,學(xué)生參與興致盎然。積極性高漲,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,爭先恐后地設(shè)計自己的實驗過程,都想通過實驗,嘗一嘗當(dāng)小科學(xué)家的樂趣。

四、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體發(fā)揮應(yīng)統(tǒng)一

教師的導(dǎo),是為了學(xué)生更好的學(xué),應(yīng)因人而異面向全體,而學(xué)生的學(xué)應(yīng)在教師導(dǎo)的基礎(chǔ)上去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之,我認(rèn)為一堂成功課,應(yīng)充分體現(xiàn)出教師“導(dǎo)”的藝術(shù)性,學(xué)生學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性;同時,體現(xiàn)出知識和能力的雙豐收和全員的參與。

(作者單位 山東省棗莊市第四中學(xué))

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