梁紅偉+黃欣慧

摘要：微課是指制作者經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體視頻的方式來(lái)展示教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的方式。微課教學(xué)的引入可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：生物課；微課；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用；制作

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0138-01

微課是指制作者經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體視頻的方式來(lái)展示教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的方式。所謂"微課"是教育教學(xué)領(lǐng)域提出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式。"微課"是集合多種現(xiàn)代信息技術(shù)而成的，其中包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電視墻和微格教室等。"微課"教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，其主體是虛擬空間，而不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課堂，在這樣一種虛擬的"微課"中，不論是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)都是不受限制的，這樣可以使學(xué)生每時(shí)每刻都可以學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和喜好而更加自由地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高。

1.微課在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 符合生物學(xué)科特點(diǎn)，力求創(chuàng)新。生物學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的自然學(xué)科，教師只有結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出精彩的微課。比如生物是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，局限于條件和時(shí)間，但是由于教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、時(shí)空條件等諸多因素的限制，有些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中直接省略掉實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)環(huán)節(jié)，不做實(shí)驗(yàn)，而單純的語(yǔ)言講解又會(huì)使某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容顯得抽象和枯燥，沒(méi)有說(shuō)服力，學(xué)生也難以理解，課堂教學(xué)效果也不理想。該教學(xué)方式存在較大的局限性，學(xué)生對(duì)結(jié)論的提出存有疑惑，無(wú)法真正的在解題的過(guò)程中靈活運(yùn)用。微課時(shí)代的到來(lái)，很好解決了這一問(wèn)題。生物教研組依靠學(xué)科組內(nèi)各位老師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采取分工的方法，分成若干小組設(shè)計(jì)、完成制作微課。

1.2 微課程教學(xué)有利于改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前，初中生物的教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、課題研究、合作學(xué)習(xí)等。雖然教學(xué)方法很多，但基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)是基于教師中心、教材中心和課堂中心的"先教后練"，即課堂內(nèi)知識(shí)講解，課后完成作業(yè)。

1.3 微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為一種全新的教學(xué)模式，微課除了具有活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)視頻效果和身臨其境的音響效果外，還能展示精彩的微觀世界，培養(yǎng)微觀想象力，初中生物教學(xué)過(guò)程中引入微課教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)精彩的生物微觀世界，有助于培養(yǎng)其微觀想象力。傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，學(xué)生往往死盯黑板，使得不少學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣不大，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。微課在生物教學(xué)中應(yīng)用，使教材內(nèi)容更加豐富、充實(shí)、科學(xué)和直觀、形象、生動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且微課可以充分利用零碎化的課后世界，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，從而培養(yǎng)學(xué)生利用零碎化時(shí)間學(xué)習(xí)的理念，為初中生物教與學(xué)的優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.生物課堂中微課的制作

2.1 微課制作遵循的原則。微課在制作過(guò)程中須遵循"短小精悍"的原則是，所謂"短"，指的是視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，一般在5分鐘左右，最好不超過(guò)10分鐘，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，人們觀看視頻的忍耐度通常不會(huì)超過(guò)10分鐘，這也是首屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽規(guī)定微課不超過(guò)10分鐘的主要原因。"小"一是指微課文件的容量小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度；二是指微課的選題小，只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。

2.2 微課制作的選點(diǎn)。微課的選點(diǎn)可以分為兩類：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)，二是解決個(gè)性化學(xué)習(xí)的點(diǎn)。所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)，就是針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知上存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程。但由于不同層次的學(xué)生會(huì)對(duì)不同問(wèn)題產(chǎn)生困惑，因此從個(gè)性化學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，只要有學(xué)生可能會(huì)不明白的內(nèi)容或習(xí)題，都可以制作微課。當(dāng)然，在制作的順序和優(yōu)先級(jí)上，可先考慮重點(diǎn)、難點(diǎn)，這能解決大多數(shù)人的學(xué)習(xí)問(wèn)題，相對(duì)價(jià)值更高。

2.3 微課制作形式。微課視頻格式包含很多種，例如常見(jiàn)的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學(xué)的過(guò)程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)檎加萌萘勘容^小，它可以很方便的被保存在手機(jī)、平板、筆記本等設(shè)備上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又能夠?yàn)榻處焸兊脑u(píng)課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。生物微課的教學(xué)內(nèi)容指向非常明確，主體和重點(diǎn)相對(duì)更加明晰，因此在解釋和傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)上更加完整。微課中，將教學(xué)片段作為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見(jiàn)以及專家點(diǎn)評(píng)為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為學(xué)生和教師們提供了一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。師生通過(guò)具體的、真實(shí)的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識(shí)、默會(huì)知識(shí)等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，在現(xiàn)如今中學(xué)生大多覺(jué)得生物課程學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融合"微課"是促進(jìn)其生物學(xué)習(xí)興趣，并提高生物學(xué)習(xí)效率的有效舉措。