孫張玲

摘 要：課堂教學(xué)是教師組織教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的重要渠道，更是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革的主要陣地。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中以新課程理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試探索，以期讓四年級(jí)數(shù)學(xué)在新課程理念下綻放新的精彩。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)數(shù)學(xué)；新課程理念；教學(xué)；探討

我國(guó)目前的教育形勢(shì)發(fā)生了翻天覆地的變化，新課程教學(xué)改革迫在眉睫，但是在真正實(shí)施過程中，卻舉步維艱。通過多年的實(shí)踐教學(xué)，本人對(duì)新課程教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，教育觀念也隨之發(fā)生了根本變化，同時(shí)也體會(huì)到了改革教學(xué)模式、革新教學(xué)手段的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要運(yùn)用好新教材，靈活采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。下面，以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、制造認(rèn)知矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡較小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，其思維以形象思維為主，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思維方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也多種多樣。作為數(shù)學(xué)教師，可以充分利用這些矛盾制造“認(rèn)知矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望求知的心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)知沖突的引導(dǎo)下，還有助于展現(xiàn)學(xué)生不同的思維意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。例如，在教學(xué)“平行線”時(shí)，教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)具有一定的局限性：“直線往往只能以線段的形式來呈現(xiàn)”，這一理論無法將“平行線”無限延長(zhǎng)的特性充分表達(dá)出來，因而學(xué)生在認(rèn)知方面形成了一個(gè)難點(diǎn)，而

這也恰恰是矛盾的“生成點(diǎn)”。教師要善于抓住這樣的矛盾生成

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用“擺小棒”的方式將平行線無限延長(zhǎng)，達(dá)到化抽象為形象的目的，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。又如，在教學(xué)“兩條直線的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇一些典型的探究材料，如：預(yù)設(shè)五種不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以觀察、分析、比較，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，就是矛盾點(diǎn)的生成，教師要充分利用這一“點(diǎn)”，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：將延長(zhǎng)線去掉之后，兩條線還會(huì)相交嗎？從而加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)知和應(yīng)用。在教學(xué)“平行線的畫法”時(shí)，可以先讓學(xué)生自己在方格內(nèi)畫出平行線，并自主理解平行線的原理（平移），然后提出問題：“當(dāng)平行線超出方格范圍時(shí)，應(yīng)怎樣平

移？”這就在無形中又為學(xué)生創(chuàng)造了一次“矛盾”體驗(yàn)。

二、利用合作交流，提高教學(xué)效果

新課程改革以來，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且能夠提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在“因數(shù)倍數(shù)”學(xué)習(xí)中，首先出示動(dòng)手操作的具體要求：用12個(gè)一樣大的正方形擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，一共有多少種擺法？每一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)包含幾個(gè)正方形？寬包含幾個(gè)正方形？請(qǐng)用乘法式子將各種擺法表示出來，然后要求學(xué)生用小組合作的方式來完成。雖后提問引導(dǎo)，分別說一下各個(gè)小組的乘法算式，并讓其他學(xué)生猜一下是如何擺的。最后根據(jù)學(xué)生的回答，將各種不同的算式寫在黑板上，并投影出相應(yīng)的擺法。如：4×3=12，6×2=12，12×1=12。通過問題引導(dǎo)和討論交流，引出具體的概念和算式，讓學(xué)生經(jīng)歷“從形到數(shù)、從數(shù)到形”的認(rèn)知過程，切實(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力，并為總結(jié)因數(shù)和倍數(shù)的概念積累素材，使其初步感知因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，為學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念奠定基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)概念，再對(duì)反例進(jìn)行辨析思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。

三、貼近生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)要實(shí)現(xiàn)生活化，實(shí)施生活化教學(xué)，使人人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)?！边@就要求教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，逐漸形成一套生活化的知識(shí)體系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，可以引入“玩撲克牌”的游戲，利用學(xué)生對(duì)撲克牌比較熟悉的條件，吸引學(xué)生注意力，讓他們深刻體會(huì)用字母表示固定數(shù)字的意義，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。此外，還可以運(yùn)用“某學(xué)生到商店買東西”“家長(zhǎng)和學(xué)生的年齡差”等生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。最后，課后應(yīng)加強(qiáng)生活化鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值發(fā)揮出來。比如，在學(xué)了長(zhǎng)方體的知識(shí)后，我們可以安排學(xué)生在雙休日進(jìn)行如下實(shí)踐：你的房間是不是很漂亮呢？那么請(qǐng)你詳細(xì)測(cè)量一下房間的長(zhǎng)度、寬度和高度，然后再跟爸爸媽媽一起到建材市場(chǎng)挑出你最喜歡的瓷磚，同樣進(jìn)行長(zhǎng)度和寬度的測(cè)量，最后計(jì)算一下，用你挑的瓷磚把房間的地板鋪一下，共需要多少塊？一共要花費(fèi)多少錢？為了把房間布置得更漂亮，需要在天花板和墻壁上粉刷涂料，你需要先調(diào)查一下涂料的每平方米用量是多少，再計(jì)算一下除了門窗需粉刷的總面積，一共需要多少涂料？一共要花多少錢？這個(gè)問題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，對(duì)于各自的房間，他們平時(shí)都不太在意，而現(xiàn)在卻要以主人的身份，自己進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)、尺寸測(cè)量、材料購(gòu)買，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算所需費(fèi)用。這既讓學(xué)生走出了教室，步入社會(huì)，又把以學(xué)生為本的教學(xué)理念真正體現(xiàn)了出來，從情感、態(tài)度方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，不注重探究數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和過程，只要求學(xué)生死記硬背。而隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值越來越凸顯出來，逐漸成為人們的必備知識(shí)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就是無效的。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過程，感受知識(shí)的來源，意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的必要聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，素質(zhì)教育不但要研究教師的“教”，還要研究學(xué)生的“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。美國(guó)教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“獲得的知識(shí)，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它連在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過知識(shí)之間的聯(lián)系，將整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行歸納與整理，從而在學(xué)生腦海中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

五、拓展數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因在于，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有趣的，在生活中的應(yīng)用也非常廣泛，作為數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，練就學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)之眼，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以要求學(xué)生從生活中尋找“軸對(duì)稱圖形”，將其拍攝下來并加以整理，課堂上，讓學(xué)生將自己的作品展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，最終得出“軸對(duì)稱圖形”的正確概念。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，面對(duì)新課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，積極運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）