陳輝毅

摘要：高中物理作為學(xué)習(xí)物理最重要的環(huán)節(jié)，有著和初中物理不同的地方，學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)從初中物理過渡到高中物理，并且掌握高中物理的精髓，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，是教師面臨的重要課題就高中物理（魯科版）的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一些自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更有趣味的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師也可以以此為借鑒，開展自己獨(dú)特的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，一起愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：高中物理；初中物理；建議；方法

一、初中物理和高中物理的差異

很多學(xué)生剛從初中轉(zhuǎn)過來，還帶著學(xué)習(xí)初中物理的方法學(xué)習(xí)高中物理，于是很快就出現(xiàn)了問題，也是很努力地學(xué)習(xí)，但是就是沒有成效在此，我講述一下高中物理和初中物理的不同，僅供參考

初中物理研究的問題相對(duì)獨(dú)立，沒有什么聯(lián)系，高中物理則有一個(gè)完整的體系，例如在《必修》中，第二章運(yùn)動(dòng)的描述，第三節(jié)講解速度，從而引出產(chǎn)生速度的原因—加速度（改變快慢的物理量，等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值）第三章 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究；第四章 相互作用；第六章 力與運(yùn)動(dòng)引出牛頓運(yùn)動(dòng)定律，進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)和加速度的關(guān)系：加速度產(chǎn)生物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變整個(gè)一個(gè)必修就組成了一個(gè)運(yùn)動(dòng)體系，所以我們?cè)诳创龁栴}的時(shí)候要從一個(gè)整體來考慮，這樣才能更全面

初中物理介紹的相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，高中物理進(jìn)行的研究就比較深入例如摩擦力，高中物理涉及靜摩擦力，靜摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸面粗糙且兩物體具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，兩物之間有彈力相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)就值得我們很好的琢磨一下，具體情境具體分析

二、高中物理（魯科版）的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

通過講述高中物理（魯科版）我總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，僅供參考：

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)

物理知識(shí)來源于生活，要高于生活在生活中隨處可見課本上的例子，這時(shí)候怎樣將生活中的問題轉(zhuǎn)化成物理知識(shí)，是非常重要的轉(zhuǎn)化思維

比如一輛汽車上午十點(diǎn)從城東開到城西行駛了3 k，在途中十一點(diǎn)的時(shí)候不小心碰到了一個(gè)老人，警察通過測(cè)量，對(duì)司機(jī)說：“你超速行駛，這段路程最高限速 k/h”司機(jī)說道“我的行駛速度v=s/t=3/ k/h=3 k/h”

這就引發(fā)學(xué)生的思考，到底誰說的是正確的，平均速度就可以說明問題嗎？答案是否定的，瞬時(shí)速度是關(guān)鍵問題，這時(shí)候教師就告訴大家瞬時(shí)速度和平均速度的區(qū)別，各自的特點(diǎn)

解決物理難題要注重方法，“分析法”和“綜合法”一起運(yùn)用

有的時(shí)候?qū)W生解答問題，看得比較片面，不能從整體去考慮，這時(shí)候應(yīng)該告訴學(xué)生跳出來，去整題分析問題例如，在水平面上有一物體，其上有一物體A，先用一水平力F拉物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A和之間的摩擦力很多學(xué)生就開始受力分析，開始冥思苦想其實(shí)用綜合法，就很簡(jiǎn)單A物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，水平方向上不受力，所以沒有摩擦力，為零

3通過實(shí)驗(yàn)解決問題，發(fā)現(xiàn)問題

高中物理一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是引入了實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，在課上的時(shí)候可以做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證問題、解決問題

例如，高中物理（魯科版）的一些知識(shí)點(diǎn)，例如自感現(xiàn)象、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、拋物體運(yùn)動(dòng)等，都可以通過一些實(shí)驗(yàn)來感知這些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

三、經(jīng)過對(duì)高中物理（魯科版）的教學(xué)研究，提出的一些建議

教師要注重學(xué)生知識(shí)體系和能力的培養(yǎng)，兩手都要抓，兩手都要硬在物理課堂教學(xué)中，教師要把提高學(xué)生自己的動(dòng)手能力放在第一位，把知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化成為能力，鞏固知識(shí)，鍛煉能力，多方面發(fā)展大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨(dú)立解決問題的能力、善于綜合問題的能力

教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，情景教學(xué)，實(shí)際和理論知識(shí)相結(jié)合，多方面考慮從不同的方向，考慮、分析，任何理論的得出都來自于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

3鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定的重要因素，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們愛上物理課，愛上物理實(shí)驗(yàn)，愛上研究，愛上學(xué)習(xí)

總之，高中物理對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有至關(guān)重要的影響，學(xué)生只有學(xué)好高中物理，才能養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力，相應(yīng)的觀察能力也會(huì)提高，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)提高世紀(jì)要求的人才是能力和知識(shí)并存的人才，理論知識(shí)過硬，能力也要跟得上，所以物理對(duì)于開發(fā)和提高學(xué)生的能力具有很重要的引導(dǎo)作用，作為教學(xué)的引導(dǎo)者——教師，一定要時(shí)刻增強(qiáng)自身的素質(zhì)和專業(yè)水平，將自己的所有知識(shí)全部?jī)A注給學(xué)生，使學(xué)生健康發(fā)展學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，以后要將自己的能力和知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)，成為有用的一員

[福建省安溪梧桐中學(xué) （34）]