林彩霞

摘 要：人會跳舞不稀奇，動物會跳舞也不會驚訝，可文字會跳舞你一定會覺得不可思議。如果讓文字在課堂上和孩子們一起跳舞，那識字課就一定會充滿情趣和魅力。

關鍵詞：識字；興趣；方法；實踐；運用

人會跳舞不稀奇，動物會跳舞也不會驚訝，可文字會跳舞你一定會覺得不可思議。如果讓文字在課堂上和孩子們一起跳舞，那識字課就一定會充滿情趣和魅力。如何讓生字在課堂上跳舞呢？

一、生字，我找到你了——激發(fā)學生識字興趣

著名的心理學家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！比绾巫尶菰餆o味的識字課變得生動有趣？記得蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對學生來說變成一種鮮明的，激動人心的生活情景，里面充滿了生活的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能變得比較輕松。”而多媒體技術就很好解決了教師單一的講解方式，將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創(chuàng)造生動有趣，對多種感官形成刺激的環(huán)境，能優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

在此基礎上，我還在生字字形教學中，不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象力，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，運用想象，讓字在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、生字，我要記住你——教會學生學習的方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！狈椒ㄗ鳛橐?guī)律性的知識，具有廣泛的可遷移性和重大的實踐價值。學生掌握了識字方法，就可以利用這些“拐杖”自主識字。識字興趣、能力就會顯著提高，從而收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！币虼耍易プ∫韵聝牲c進行教學：

1.引導形成方法

小學低年級學生以具體形象思維為主，教師可聯(lián)系兒童的生活實際，采取說順口溜、看直接演示、觀察實物、表演、編兒歌、猜字謎等方法，引導他們形象思維發(fā)展。編順口溜是個好辦法，又如在動畫中讓學生識記了“青、清、情、晴、睛”這組字后，我首先想到這組字是音近、形近的字，容易混淆，就為學生編了一句順口溜。

學習會意字，我就引導學生抓住它的構字特點來分析，運用“拆字形”來識字。如：巖、泉、鮮，可記為：山石巖，白水泉，魚羊鮮。使學生一目了然，既形象記憶了字形，也理解了字義。對于形聲字的教學，我采用了換偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比較，歸類識字。

2.實踐形成記憶

陶行知說過：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試驗；試驗生斷語；斷語又生了行動，如此演進于無窮?！苯虝藢W生識字的方法，如何才能在識字課上發(fā)揮得淋漓盡致呢？我覺得這就得采用兒童喜聞樂見的形式——游戲來進行。因此，我設計了摘水果、猜字謎、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、找朋友、我來指你來猜……這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。

三、生字，我們跳舞去——讓學生學會用生字

給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。隨著學生識字水平的提高，我在班里逐步開展了一些語文實踐活動。如：演課本劇、猜謎語、故事會、我手寫我口、制作賀年片等活動。這些實踐活動不僅以多種形式鞏固了學過的字和識字方法，也開闊了學生的視野，豐富了課外知識，擴大了閱讀量。

金色之秋，碩果累累，就讓我們的孩子和文字一齊起舞，來演繹孩子燦爛的明天吧！

參考文獻：

周立群，龐車養(yǎng).與新課程同行：語文新課程教學論.華南理工大學出版社，2005-1.

（作者單位 廣東省清遠市佛岡縣第一小學）