蔣桂蘭

摘 要：傳統(tǒng)的批注法將打破歷史教學(xué)的傳統(tǒng)，讓教師輕松、學(xué)生輕松、考試輕松，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；批注法

歷史是人文學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程。學(xué)習(xí)歷史的方法有很多，如：趣味記憶法、由厚讀薄法、由薄讀厚法、卡片學(xué)習(xí)法、批注法等，其中，傳統(tǒng)的批注法是對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試有很大幫助的一種學(xué)習(xí)方法。

那么，歷史教師怎樣在中學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用批注法，掌握批注法呢？

一、教師應(yīng)當率先垂范，在備課中應(yīng)用好批注

這其中就包括對教材的批注?，F(xiàn)在的教材就要做加法，需要教師再創(chuàng)作，而這一創(chuàng)作過程離不開批注法。在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的情況下，教師必須認真閱讀教材，做到字斟句酌，設(shè)置符合學(xué)情的問題。教師在對學(xué)生有要求的地方事先作好圈點勾畫，寫好答題思路，補充內(nèi)容。同時，對不符合本地學(xué)生水平要求的問題也可以修改或放棄，甚至對教材的整課內(nèi)容都可以分割重組，只有這樣才能備課到位，才能用教材，而不是教教材。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生掌握批注法

1.先讓學(xué)生了解批注法

要求學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，按照老師的布置進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中批注，先完成簡單的圈點勾畫，如重大歷史時間用圈表示；重要歷史人物用著重點表示；事件發(fā)生的原因用直線表示；事件的影響、作用、意義用波浪線表示；有疑問的地方用問號表示。如：人教版七年級下《第一課 繁盛一時的隋朝》首先可對課題批注，繁盛的原因是什么？表現(xiàn)是什么？為什么是一時的？隋朝又是怎樣建立的？學(xué)生帶著這些問題看書或上課，與不帶問題上課的效果大相徑庭。

2.在前面的基礎(chǔ)上增加需要批注的內(nèi)容

如課文中的“動腦筋”可先思考，用鉛筆寫出結(jié)果；課后的“練一練”，自學(xué)后可先完成，比較復(fù)雜的內(nèi)容條理化、層次化，可寫上序號或列出簡圖。

3.當前兩項學(xué)生熟練并養(yǎng)成習(xí)慣后，對課文涉及的人物，可查閱資料先做簡單評價

在與之前所學(xué)知識有關(guān)的本課知識點處，可以將以前知識簡明注出。這種縱向和橫向的知識聯(lián)系，有利學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成知識遷移的能力。

三、應(yīng)用批注法學(xué)習(xí)，對歷史開卷考試有很大幫助

近年來初中歷史考試已漸成趨勢，而且以開卷為主，表面上開卷是為了降低難度，減輕學(xué)生負擔，但是，開卷考試，再加分值，對學(xué)生的要求其實是非常高的。不過，要是結(jié)合批注法倒可以行之有效，學(xué)生在預(yù)習(xí)時對重難點已有初步印象，對知識點已進行圈點勾畫，加上老師在課堂上的引導(dǎo)幫助，學(xué)生的印象再次加深。

綜上所述，我認為新課程改革下的歷史教學(xué)，如果想讓學(xué)生在輕松中學(xué)歷史，并學(xué)好歷史，就必須有所突破、有所創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的批注法將打破歷史教學(xué)的傳統(tǒng)，讓教師輕松、學(xué)生輕松、考試輕松，我希望在今后的教學(xué)實踐中能應(yīng)用好批注法，與學(xué)生一道成長，常教常新。而且，這一方法對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)大有幫助，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位 江蘇省高淳縣第三中學(xué)）