蘭國順

摘 要：語文教學(xué)中讀是最為關(guān)鍵的一種學(xué)習(xí)方法，閱讀是個(gè)性化提升個(gè)人能力的行為。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；閱讀

語文教學(xué)中讀是最為關(guān)鍵的一種學(xué)習(xí)方法，閱讀是個(gè)性化提升個(gè)人能力的行為。由于農(nóng)村小學(xué)地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生要了解外面的世界，只有通過不斷的閱讀，才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)又能提升學(xué)生的閱讀能力。記得有位教育家曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧岣邔W(xué)生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務(wù)，在加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，更應(yīng)教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

一篇好的文章，能引起讀者的閱讀興趣。一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種強(qiáng)烈的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《與時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：“時(shí)間是每個(gè)人的財(cái)富，在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的，在每一天里，我們享受著同樣的時(shí)間，在我們的生活中，是否真的把時(shí)間當(dāng)成‘金？當(dāng)我們?cè)诒г箷r(shí)間過得飛快時(shí)，是否曾經(jīng)想到過如何去挽留寶貴的時(shí)間呢？怎樣才能利用好時(shí)間呢？你們想知道怎樣才能把握住時(shí)間嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)都搶著回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)《與時(shí)間賽跑》這篇課文，課文詳細(xì)地介紹了怎樣才能把握住時(shí)間的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的方法去閱讀課文，并尋找答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生就認(rèn)真地朗讀起課文來。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

二、重視方法，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。但作為農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識(shí)面較窄，加上沒有一定的閱讀基礎(chǔ)。作為語文教師，要合理地提出要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“速讀、通讀、精讀”的方法，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，最終能理解全篇文章

的內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、精講多讀，培養(yǎng)能力

在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能否抓住文章的中心、理解作者表達(dá)的感情，主要靠的是學(xué)生自己的閱讀。因

此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，把空間留給學(xué)生，只傳授孩子理解課文的方法，不代替孩子的主觀意識(shí)；講讀課文我只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)詞、句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)思考，讓其讀出情感，悟出其中的含義。閱讀課文我則讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的問題先讓他們互相討論，我再作相應(yīng)的點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分發(fā)揮，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的提高，教學(xué)任務(wù)也完成得輕松愉快，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

四、創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)情感

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，提供閱讀的背景，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如：優(yōu)美的散文、古詩配以樂曲、圖畫，記敘文配以課本劇等。以多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在各種特定的意境中反復(fù)閱讀課文，

既是一種欣賞、享受，又能從中悟出作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

總之，在語文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的方法還有很多，這就需要我們語文教師在長期的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、積累，找到最為理想的教育教學(xué)途徑，提高自己的教育教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

曹琳.教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)美德教育[J].新課程：教研版，2008（7）.

（作者單位 貴州省龍里縣平坡小學(xué)）