陳少全

摘 要：課，老師都能上；但好課，卻有些難上。在以教師、教材和課堂為中心的年代里，人們往往僅用教師的表現(xiàn)去衡量一堂課，而在以學(xué)生為中心的新課程理念的影響下，人們衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了根本性的變化。什么樣的課是一堂好課？好課好在哪些方面？這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。

關(guān)鍵詞：真情；樸實(shí)；引領(lǐng)；語言

一、好課重真情

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個(gè)“情”字怎么了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。教師要充分利用文章優(yōu)美的語句、精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面。

二、好課貴在樸實(shí)

經(jīng)常聽到這樣的語文課：孩子的課文還沒讀上幾遍，教師便開講起來；教師自己“唱獨(dú)角戲”，任由孩子“東拉西扯”；多媒體“一灌到底”；師生“才藝展示”……真可謂“熱熱鬧鬧”，孩子到底學(xué)到了什么，很難看得出來。我們要把課上得樸實(shí)一些，課文要讀到孩子的心里，訓(xùn)練要練到孩子的心里，多給孩子一些實(shí)惠，簡(jiǎn)單的就如初春那樣，水是淡淡的藍(lán)，葉是淡淡的綠，連云朵兒都是淡淡的白?？傊?，一切都是那樣的淡而賞心悅目、樸實(shí)無華。

三、好課領(lǐng)學(xué)生入文

要上好一節(jié)語文課，須引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與課文“對(duì)話”的過程。首先，初讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要認(rèn)真指導(dǎo)孩子讀通課文，“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！焙⒆诱n文不讀好，教師絕不開講。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟話題?！翱偲溲远笞髡咧??！币I(lǐng)孩子步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節(jié)、精彩語段等有價(jià)值的話題作為對(duì)話的主題?？鬃釉唬骸罢b詩(shī)讀書，與古人居；讀書誦詩(shī)，與古人謀。”與古人怎么朝夕相處、情感交流呢？當(dāng)然是通過“設(shè)身處地”地品讀體驗(yàn)，切己體察，自主領(lǐng)悟話題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會(huì)使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風(fēng)光?！闭Z文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會(huì)昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語文課才能上出詩(shī)情畫意來，才能讓孩子興致勃勃，也才能讓孩子學(xué)如“暮春樣飽滿”。

四、好課離不開教師豐富的語言

“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力?！苯處熞獣?huì)提煉自己的教學(xué)語言。一是要積累豐富的詞匯，平時(shí)廣為采擷，大量?jī)?chǔ)存，上課時(shí)便會(huì)涌入腦際，信手拈來。二是要運(yùn)用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當(dāng)?shù)脑O(shè)問能造成懸念。三是語言要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感，情動(dòng)于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動(dòng)孩子的心。

總之，正如專家所言：“要把課上到孩子的心里，讓孩子的小臉憋得通紅、小手舉得高高?！闭嬲暮谜Z文課就應(yīng)該達(dá)到“和風(fēng)細(xì)雨”的境界，產(chǎn)生“潤(rùn)物無聲”的春天般的效應(yīng)，孩子們?cè)谶@樣

的課堂上猶如沐浴著春風(fēng)，盡興地春游，讓孩子們把課堂變春

游——好課如春。

（作者單位 四川省巴中市平昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）