劉淑艷

摘 要：沒有規(guī)矩，不成方圓。這個生活中的道理在學校教學改革的進程中同樣適用。有的教師在嘗試課改實驗之時，經常希望能在實踐之后再總結出適用的、成熟的教學模式。其實，如果在實驗之初便能對自己所實驗的課堂進行深入的思考，對自己所采用的理論進行細致的梳理，從而先構想出一個教學模式的框架，然后再在實驗中進行改進、完善，才能對即將開展的教學改革實驗起到事半功倍的效果。

關鍵詞：課改教研；關鍵；教學；模式；前瞻性

沒有規(guī)矩，不成方圓。這樣的道理，對一名教師是如此，對一個學校亦如此。因此，在我校實行高校課堂改革之初，我們便對原有的高校課堂理論進行了深入的思考和總結，并針對學校實際情況，進行了一定長度的創(chuàng)新。我校采用的是“課堂驅動式”教學模式框架，即教師轉變以往教完知識即結束教學的習慣，讓學生帶著任務、帶著問題、帶著興趣離開課堂，這極大地促進了學生的課后學習。其基本流程如下：

1.課堂導入，明確目標。

2.提出問題，學生自學。

3.合作交流，組內共享。

4.展示互動，鞏固訓練。

5.課堂總結，展望提升。

構建高效課堂還要樹立全體教師的大課堂觀，我們既要著眼于一字、一詞、一句、一個算式、一個正確結果、一種解題方法，但又不拘泥于這些的束縛，從一字、一詞、一句中幫助學生明辨是非善惡、理解真善美，幫助學生樹立人生觀、價值觀；從一個算式、一個結果、一種解題方法中培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、歸納推理的方法、解決問題的思想。同時，學校也從管理角度對課改細節(jié)、進行了充實。

一、組織學習，提高認識，明確實施自主高效課堂的重要性

1.宣傳發(fā)動。召開全體教師會議，認真學習課改理念，認清課改的方向，并成立學校構建驅動式高效課堂活動領導小組，擬定實施方案。

2.加強教研活動，提高認識。邀請課改專家到學校對全體教師進行自主高效課堂知識講座等相關培訓，引領教師深入學習自主高效課堂教學理論，正確理解和把握自主高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，明確自主高效課堂教學改革的方向。

3.外出學習。為了學習其他學校在創(chuàng)建自主高效課堂中好的做法，吸取別人的先進經驗。

4.調研反思，找出問題和差距。組織教師根據(jù)教學模式，通過自評互評找出實踐中存在的問題和不足，對該模式進行豐富和發(fā)展。

二、立足常規(guī)，夯實基礎，增強“驅動課堂”的內驅力

1.充分研讀教材。要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。

2.個人備好課。從學生學的角度出發(fā)設計教前學案，重點體現(xiàn)在設計好學生學習探究的問題，讓學生在能學、會學、樂學的氛圍中學習新知、探究新知，然后結合師生的評價、練習反饋等達到鞏固提升的目的。

3.加強集體備課和主題研討。年級組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，互相取長補短進行集體備課。充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

4.注重積累，加強學習筆記使用的有效性。為了學生更好地預習和復習，我校4～6年級嘗試使用學習筆記進行預習、總結、積累知識。

通過一年多的實踐，課堂上的學生更加活躍、主動了，更加敢于表達自己的思想、觀點，老師的教學方式也得到了徹底轉變，在課堂上充分放手，以學生為主體，真正實現(xiàn)了先學后教。如對“展示互動、鞏固訓練”這一環(huán)節(jié)，我們將其功能明確為“小組展示、各組互動、師生互評，教師引導解決重難點，針對重難點知識進行練習檢測”，對“課堂總結、展望提升”這一環(huán)節(jié)的功能明確為“師生互動、總結，形成知識系統(tǒng)，產生新懸念，延續(xù)新任務”等等。

“工欲善其事，必先利其器?！睂嵺`證明，在課改實驗之前，對課堂教學模式的前瞻性探索和建立，才是課改成功的關鍵。

（作者單位 遼寧省阜新市新邱區(qū)長營子中心校）