鄭松

摘 要：20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的歷史時(shí)期。而且，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，以往的“應(yīng)試教育”已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。所以，在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去獲取豐富的知識(shí)，提升教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠在高效的課堂中，得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；初中；高效；全面發(fā)展

科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。在以往教學(xué)過(guò)程中，我們過(guò)于注重學(xué)生的考分和教師的講解，一般采用題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。但是，這種教學(xué)方法，效率較低，學(xué)生的積極性較差。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而，促使學(xué)生的素質(zhì)水平得到全面地發(fā)展和提高。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的探究能力

問(wèn)題是科學(xué)的心臟，只有具有一定的問(wèn)題意識(shí)，科學(xué)才能逐漸得到發(fā)展。但是，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)被逐漸磨滅了，學(xué)生缺少主動(dòng)探究的意識(shí)。所以，作為一名科學(xué)課教學(xué)的教師，我們要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不斷地練習(xí)的過(guò)程中，提高探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“力”的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解力的概念，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，理解力的三要素。所以，在導(dǎo)入課時(shí)，我讓學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：①兩個(gè)物體互相接觸就一定有力的作用；②兩個(gè)物體不接觸就一定沒(méi)有力的作用；③兩個(gè)物體相互作用，一定有一個(gè)物體受力，另一個(gè)物體不一定受力；④兩個(gè)物體互相作用，這兩個(gè)物體同時(shí)是受力物體，也同時(shí)是施力物體。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生積極地參與到思考的環(huán)節(jié)當(dāng)中，在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)之后，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以逐漸提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，促使學(xué)生的探究能力得到發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)力求反映提高科學(xué)素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，圍繞各部分的具體內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計(jì)各種形式的、為學(xué)生所喜愛(ài)的探究活動(dòng)，并使之在要求上各有側(cè)重、相互補(bǔ)充。不難看出，在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，掌握基本的科學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到提高和發(fā)展。

如學(xué)習(xí)有關(guān)“壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中，我借助了多媒體向?qū)W生展示了：裝滿水的瓶子在側(cè)壁扎一小孔水會(huì)射出；掛東西的吸盤(pán)能貼在墻上；用手按皮膚，手指對(duì)皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)一些，用的力越大，陷入越深，等等。這些現(xiàn)象都是我們生活中比較熟悉的情境，而這些熟悉的情境，恰恰說(shuō)明了我們身邊處處有壓強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)科學(xué)，逐漸使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、以學(xué)生為中心，展示學(xué)生主體性

初中科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

1.實(shí)施小組自學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)性

小組學(xué)習(xí)是課改以來(lái)廣大師生比較喜歡的一種教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在互相交流的過(guò)程中，更好地理解科學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮小組自學(xué)的作用，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，進(jìn)而，促使每個(gè)學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)。加上，光的折射現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較熟悉的，所以，將這節(jié)課設(shè)為小組自主學(xué)習(xí)，既可以滿足學(xué)生的好奇心，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。而且，為了避免一些小組蒙混過(guò)關(guān)，我在下課前十幾分鐘，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，如：光從水中進(jìn)入空氣時(shí)（BD）

A.光的傳播方向一定發(fā)生改變

B.光的傳播速度一定發(fā)生改變

C.折射角一定小于入射角

D.折射角有可能等于入射角

設(shè)置檢測(cè)試題的目的是為了真正發(fā)揮小組自學(xué)的作用，使學(xué)生能夠在小組自學(xué)的過(guò)程中，真正地鍛煉自己的交流能力，調(diào)動(dòng)自學(xué)意識(shí)，進(jìn)而，在實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，也促使學(xué)生得以健康發(fā)展。

2.借助自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，科學(xué)的不斷發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)為推動(dòng)力的。然而，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總認(rèn)為，科學(xué)實(shí)驗(yàn)又不是必考內(nèi)容，即使是加入中考分?jǐn)?shù)，但是，那些實(shí)驗(yàn)試題也是非常容易完成的，只要在考試之前突擊一下就可以了。其實(shí)，實(shí)質(zhì)上并不是這樣的。實(shí)驗(yàn)不僅僅是科學(xué)課的一部分，它還可以幫助學(xué)生理解一些抽象的科學(xué)知識(shí)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。所以，在科學(xué)課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐漸實(shí)現(xiàn)高效的科學(xué)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“電流與電壓和電阻的關(guān)系”時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了電源、電流表、電壓表、定值電阻、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)器材。要求學(xué)生按照教材中電路圖鏈接實(shí)物，并讓學(xué)生通過(guò)記錄電流表和電壓表的識(shí)數(shù)，找尋其中存在的規(guī)律，從而得出電流與電壓和電阻之間的關(guān)系。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

科學(xué)課作為一門(mén)綜合課程，它有助于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識(shí)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。所以，教師要采用多種教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)高效課堂的過(guò)程中，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省寧波市寧海大佳何中學(xué)）