李小銀

摘要：文章從理論和實踐的視角構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)長效機制，介紹了廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院從保障機制的制度化、育人機制和實踐綜合評價體系規(guī)范化、實踐教學(xué)特色化和長效化、利用資源優(yōu)勢實踐教學(xué)常規(guī)化，探討了構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)的長效機制，對兄弟院校起到示范和帶動作用。

關(guān)鍵詞：思政課實踐教學(xué)；長效機制；管理；實踐教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-145-03

一、高職院校建立思政課實踐教學(xué)長效機制的必要性

高職院校開設(shè)的思政課強調(diào)把實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮思政課實踐教學(xué)對學(xué)生的親身體驗作用，并充分發(fā)揮實踐課創(chuàng)新性、開放性的特點，從而充分激發(fā)起學(xué)生的參與熱情和興趣，通過課堂教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中增長才干。如果實踐教學(xué)模式不能反映實踐的創(chuàng)新性、參與性、開放性的特點，不能與社會需要的發(fā)展相適應(yīng)，思政課實踐教學(xué)的長效機制就難以形成，實踐流于形式，那么，教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)?！?5方案”強調(diào)：“要探索實踐育人長效機制。要求各類高等學(xué)校提供制度保障、教學(xué)條件和實踐環(huán)境保障，要使思政課實踐教學(xué)不流于形式?！彼颊n的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就要求各高校要適應(yīng)現(xiàn)代社會實踐能力和操作能力的需要，引領(lǐng)學(xué)生走出校園、深入社會、深入社區(qū)，到廣大群眾當(dāng)中去接觸社會。這就要求各高校充分重視思政課的實踐教學(xué)，學(xué)校要建立和完善實踐教學(xué)保障機制和實踐育人長效機制，并建成實踐教學(xué)大綱和教學(xué)體系。自大學(xué)擴招以來，高等教育飛速發(fā)展，而高職院校也如雨后春筍一般出現(xiàn)，高職院校由于其特殊性，在招生和就業(yè)方面受到極大挑戰(zhàn)。要使高職院校的學(xué)生在就業(yè)方面有優(yōu)勢就必須抓好思政課實踐教學(xué)，讓學(xué)生做到知與行的統(tǒng)一。圍繞中共中央宣傳部、教育部的有關(guān)意見，各高校對思政課實踐教學(xué)進行了有益探索，但大多數(shù)還是停留在學(xué)生進行社會調(diào)查、參觀愛國主義基地，對實踐效果缺少綜合評價體系，而且僅依靠思政課教師的力量。沒有隨著學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展進行調(diào)整，更沒有形成長效機制。筆者認(rèn)為，高職院校的思政課如果能建立實踐教學(xué)的長效機制適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革需要，適應(yīng)高職院校課程改革的需要，高職院校思政課實踐教學(xué)長效機制研究就非常必要，而且會對兄弟院校起到示范和帶動作用。

二、構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)的長效機制

高職院校思政課實踐教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，關(guān)系到高職院校的辦學(xué)方向和大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）通過調(diào)查分析高職院校學(xué)生的特殊性，研究如何針對高職院校學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法；研究如何活化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的行為能力；研究如何把課堂教學(xué)延伸到課外等。通過對高職院校思政課建設(shè)特殊性的研究，可以更好地促進高職院校思政課建設(shè)，提高思政課實踐教學(xué)的針對性和實效性，推動高職院校思政課教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

思政課實踐教學(xué)是一個涉及學(xué)校方方面面的多方位的工作，涉及面廣，頭緒很多，學(xué)校各方面需要溝通和合作，而且要理順學(xué)校對內(nèi)和對外各方面關(guān)系，包括周邊區(qū)域環(huán)境和學(xué)校各方面的人力和財力支持。如果每個學(xué)校僅憑一個或幾個思政課教師或思想政治工作者的努力，單純開展思政課實踐教學(xué)，不僅實踐教學(xué)難以取得預(yù)期的效果，更不用說提高學(xué)生的實際操作能力和養(yǎng)成良好的品德能力，并形成內(nèi)在的信念和做品德高尚的踐行者。因此，我院建立一個以黨委書記為黨政一把手，學(xué)校各部門主要領(lǐng)導(dǎo)參加的強有力的大學(xué)生思政課領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，構(gòu)成了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、各部門輔導(dǎo)員及廣州從化地區(qū)各方面的支持和配合四位一體的育人機制，從而保障了我院思政課實踐培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會的能力，加強了思政課教學(xué)育人的實效性，也為我院探索構(gòu)建實踐育人的長效機制奠定基礎(chǔ)和提供了條件。

1 領(lǐng)導(dǎo)機制高效運行和建立有效的運行系統(tǒng)，做到管理制度化。我院成立了以黨委書記領(lǐng)導(dǎo)體制和思政部主任主導(dǎo)，全體思政教師和全體學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式。并設(shè)立思政課專項活動經(jīng)費，主要用于思政課的教學(xué)改革、教學(xué)研究、學(xué)生課外實踐和教師外出培訓(xùn)交流，隨著學(xué)校經(jīng)費的增長逐年增加。實踐教學(xué)的經(jīng)費納入院校的年度預(yù)算計劃，并做到開支有計劃性，并按照學(xué)校一定的程序?qū)徍撕团鷾?zhǔn)后實施，做到?？顚Ｓ煤蛥栃泄?jié)約。充分整合學(xué)院資源，由思政部主任牽頭、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加的專題會議，組織討論和部署思政課實踐教學(xué)的有關(guān)工作。成立結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)過硬和專業(yè)化、技能精良的思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)教師團隊。

2 設(shè)立實踐育人保障機制和構(gòu)建教學(xué)實踐綜合評價體系，做到實踐效果規(guī)范化。教師的指導(dǎo)水平成為教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教師既要有雄厚的理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)水平，參與實踐的指導(dǎo)能力，也要有對政策形勢的敏銳的洞察力和悟解力，還要有較強的課外指導(dǎo)學(xué)生開展具體社會實踐的能力。我院教師實行老中青結(jié)合，運用先進的教育理念，著力培養(yǎng)我院學(xué)生的綜合能力；先進的課程體系，結(jié)合中央精神和我院學(xué)生職業(yè)院校的特殊性，進行小班教學(xué)、專題授課和小組討論，每學(xué)期定期校外實踐考察，如到黃埔軍校和東江縱隊等地參觀學(xué)習(xí)，在參觀過程中認(rèn)真聽講解并拍照，回校寫總結(jié)和專題交流，并根據(jù)交流情況給出平時表現(xiàn)分。我院實踐教學(xué)的基本形式。第一，把思政課教學(xué)與專業(yè)課的實際操作和實習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)校納入教學(xué)計劃同時進行，學(xué)校通過教務(wù)處統(tǒng)一排課，有利于統(tǒng)一管理和整體把握課程設(shè)置。學(xué)校以社會生活體驗、回鄉(xiāng)參與社會調(diào)查、參與各方面社會服務(wù)為主要內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)課實踐基地進行實踐，也就是充分利用專業(yè)課實踐基地資源、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的資源。通過訂單培養(yǎng)的單位實踐，在專業(yè)課實踐基地中形成思政課教學(xué)的平臺，使做人與做事、教學(xué)和實踐親密接觸和融合。第二，把思政課的教學(xué)大綱分成適合學(xué)生成長的專題教學(xué)和日常實踐結(jié)合起來，使日常實踐制度化，也就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的實踐，參加公益活動的實踐等。在“思修課”中我們將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實際需要和學(xué)生的實際需要分為珍惜大學(xué)美好時光、追求遠大理想和崇高信念、做忠誠的愛國主義者、樹立正確的人生觀與價值觀、努力提高道德修養(yǎng)、培育職業(yè)精神和樹立家庭美德、增強法律意識與法治觀念、我國的法律制度等八個專題教學(xué)。從學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、理想信念和職業(yè)道德、家庭美德教育等方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參加各種教學(xué)活動、學(xué)校社團活動、各種學(xué)術(shù)講座、課前十分鐘演講、科普和科技活動、學(xué)校十大歌手選拔和元旦文藝匯演等活動，重大節(jié)日如五四青年節(jié)、九一八紀(jì)念日等活動，在實踐和生活中正確處理人與人、人與自然、學(xué)院與社會等關(guān)系，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會多元化人才的需要，同時也加強了人與人之間的對話、師生之間的對話和合作、師生與社會之間的對話，還加強了教師對學(xué)生的深入了解。有些學(xué)生上理論課好像沒有興趣，參與實踐時卻表現(xiàn)相當(dāng)活躍，教師也可以通過實踐過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，同時教師的鼓勵和引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情和好奇心。這種對話包含著對同學(xué)和社會的了解、對他人的感受、對生活的體驗、對社會的思考、服務(wù)他人等豐富內(nèi)容。平時不定期做社會調(diào)查，如流溪河水質(zhì)環(huán)境調(diào)查，加強學(xué)生認(rèn)識水土保護的重要性，消費情況調(diào)查、社會保險調(diào)查和校園文明狀況等調(diào)查。對從化市各個行政村掛牌的實踐教學(xué)基地，學(xué)生們可以深入社區(qū)走訪。通過我院華天地實習(xí)基地和校外工廠專業(yè)實習(xí)、入學(xué)的軍政訓(xùn)練、寒假和暑期社會實踐、青年志愿者活動和社會的公益活動、學(xué)校藝術(shù)節(jié)的科技學(xué)術(shù)活動、大學(xué)生社會工作、勤工儉學(xué)、校園文化活動等參與思想政治實踐活動。設(shè)立思政課教師培訓(xùn)機制，每五年為一周期參加省內(nèi)和省外各項學(xué)習(xí)和交流，為思政課教師創(chuàng)造了參與社會實踐的條件，學(xué)校通過這些活動不僅能培養(yǎng)他們良好的思想政治素質(zhì)、扎實的教學(xué)理論知識功底，而且盡可能地開闊他們的眼界，增強教師的素質(zhì)和能力，為教師在教學(xué)中科學(xué)合理地設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，并且能有效地開展高校思政課實踐教學(xué)，為育人機制提供了專業(yè)保證。第三，設(shè)置科學(xué)合理的評價體系：對學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價，如物價問題調(diào)查這一實踐活動，學(xué)生需要按照調(diào)查表分別調(diào)查2008年、2009年、2010年和2011年年平均單價、物價上漲幅度和下跌幅度，并畫出四年來物價變動曲線圖，并分析物價變動對社會、學(xué)生個人和家庭的影響、物價變動因素和對大學(xué)生物價變動的建議，為更好地完成實踐任務(wù)，學(xué)生要進行分組和合作分工。教師要求每個學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況填寫調(diào)查表并寫成800字的調(diào)查報告，每組派出一名學(xué)生總結(jié)，并用PPT上講臺總結(jié)和交流。通過這次調(diào)查，大部分學(xué)生養(yǎng)成了消費計賬的生活習(xí)慣，并時時刻刻提醒自己節(jié)約開支，并充分理解父母賺錢的不易，對父母充滿感恩和感激之情。教師考核學(xué)生實踐總結(jié)報告的質(zhì)量和解決問題的能力等。學(xué)校對教師教學(xué)計劃開展、詳細(xì)的實踐活動方案、活動的組織情況、教學(xué)實際效果和社會影響進行育人體系的綜合評價。教師給學(xué)生的考核成績并與學(xué)生評定獎學(xué)金、評優(yōu)評先和推薦就業(yè)等相結(jié)合起來評價。教師的組織能力折合成考核成績與學(xué)校評聘掛鉤，也會推動教師向“雙師型”方向發(fā)展，促進教師自身提高和教學(xué)相長。

3 整合教學(xué)資源，凸顯思政課實踐教學(xué)特色化和長效化。學(xué)校充分重視對校內(nèi)外資源的開發(fā)、利用和整合，加強我院獨特的人文，例如，靠近從化溫泉和毗鄰廣州、黃埔軍校歷史資源的開發(fā)及利用南越王墓。充分發(fā)揮校內(nèi)資源共享，學(xué)校通過每周舉辦教授論壇、校內(nèi)大學(xué)華天地等創(chuàng)業(yè)基地、開辦已經(jīng)成名校友優(yōu)秀事跡展覽、組織開展校慶紀(jì)念活動、學(xué)校邀請優(yōu)秀校友回校開設(shè)專題講座和創(chuàng)業(yè)交流等方式，加強校企合作，我院和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，我院對口合作企業(yè)達三十多個，定單培養(yǎng)專業(yè)達十五個，每年的招聘單位三百多家。一方面，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實踐和實習(xí)平臺；另一方面，學(xué)校為企業(yè)輸送大量專業(yè)對口優(yōu)秀人才。充分發(fā)揮和利用學(xué)校的文化資源、人力資源和區(qū)域資源，為思政課實踐教學(xué)開拓廣泛的路徑和平臺。充分挖掘?qū)W校在人才培養(yǎng)特色方面的有關(guān)資源，強化實踐教學(xué)對實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)特色化的促進作用。并且結(jié)合我院人才培養(yǎng)的特色，發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面的特長，有針對性地開展社會實踐活動。整合學(xué)校各方面的力量，形成以德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建知識技能教育與人文道德教育基地、專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合、理論引導(dǎo)與實踐相統(tǒng)一、完善實踐教學(xué)特色與校園文化氛圍融合的實踐教學(xué)模式，促進大學(xué)生思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識和綜合技能的提高。開展校企合作、我院與周邊行政村合作，建立實踐基地，提高思政課的實效和發(fā)揮特色作用，建立我院思政課實踐的長效機制。

4 整合我院資源，實踐教學(xué)常規(guī)化，對兄弟院校起到示范和帶動作用。通過高效的領(lǐng)導(dǎo)機制和建立有效的運行系統(tǒng)，做到管理制度化，設(shè)立實踐育人保障機制和構(gòu)建教學(xué)實踐綜合評價體系，做到實踐效果規(guī)范化，通過整合教學(xué)資源，凸顯思政課實踐教學(xué)特色化和長效化。發(fā)揮我院思政課小班教學(xué)（50人左右）的優(yōu)勢，有利于學(xué)生課堂討論和小組合作，充分發(fā)揮高職院校重實踐強化特色，技能突出育人功能。學(xué)生通過愛國教育基地參觀、對口實踐教學(xué)基地錘煉、節(jié)假日和周末的調(diào)查，將理論知識轉(zhuǎn)化為日常生活實踐，給思政課教學(xué)注入活力，給學(xué)生生活增添色彩。各個高職院校如果能根據(jù)學(xué)校的不同專業(yè)，認(rèn)真去探索適合專業(yè)的實踐教學(xué)模式，能夠同其所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，就更能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。立足于我院實際，基于高職院校思政課實踐教學(xué)長效機制研究，探索學(xué)院發(fā)展的深層設(shè)計，促進學(xué)院加強技能人才培養(yǎng)的特色；加強思政課實踐教學(xué)，開辦校內(nèi)和校外工廠，實行校中廠、廠中校的實踐模式，強化實踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；發(fā)展訂單班教育，推進人才協(xié)同培養(yǎng)與公司合作；建立“一支隊伍”即學(xué)生軍政教導(dǎo)隊，引起示范效應(yīng)；設(shè)置“兩個平臺”促進學(xué)校教育和家庭教育互動，即新生家長聯(lián)誼會平臺、社會實踐平臺，做到思政課實踐教學(xué)常規(guī)化；主動貼近政府和開發(fā)區(qū)，增強思政課實踐教學(xué)的學(xué)生服務(wù)意識。該研究結(jié)合思政課教材理論體系和高職院校思政課實踐評價體系進行，充分發(fā)揮高職院校的重實踐強化特色，技能突出育人功能。學(xué)生的參與度有一定的把握，學(xué)生的思政課教學(xué)實踐有直觀的呈現(xiàn)。同時，教師每一次進行理論教學(xué)之后，都可以及時記錄課堂狀況和學(xué)生情況，并可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整下一次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實踐內(nèi)容，做到隨時跟蹤、隨時研究、隨時改進。另外，該研究是以學(xué)生三個學(xué)年為周期，通過長時間的實踐和觀察，避免了短時間教學(xué)實踐過程中學(xué)生因新鮮感熱心參與而無法考查實踐效果的弊端。我院把思政課放在學(xué)生長遠發(fā)展層次上，實踐教學(xué)模式充分發(fā)揮高職院校的重實踐強化特色，技能突出育人功能。建立高職院校思政課實踐教學(xué)長效機制研究，為其他兄弟院校提供實踐教學(xué)榜樣，使高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平邁上新的臺階。