蔡英超：我的新意你感覺到了嗎？

在巨人學(xué)校的四年級(jí)習(xí)作教材中，有一課《小螞蟻的故事》。我確定的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：初步認(rèn)識(shí)故事敘述要有波瀾的道理，即“文似看山不喜平”。在教授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，起初我的板書設(shè)計(jì)如下：

設(shè)疑開頭—戰(zhàn)前的黎明靜悄悄—狹路相逢勇者勝—戰(zhàn)斗的間隙—兩軍對(duì)壘，團(tuán)結(jié)者贏 —運(yùn)送戰(zhàn)利品，開慶功晚宴—思考結(jié)尾

以上為主板書。

為更加清晰直觀地講授“文似看山不喜平”這一知識(shí)點(diǎn)，在具體的授課過程中，在附板書的位置，不僅有文字的顯示，同時(shí)還增加了蜿蜒曲折的山的圖案。

在這樣板書的引導(dǎo)下，學(xué)生普遍能夠當(dāng)堂完成習(xí)作，并且在習(xí)作中增加了跌宕起伏的情節(jié)。但是，在以后的系列作文中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握這節(jié)課的精髓，即在記事作文的寫作時(shí)，加入曲折的情節(jié)。對(duì)于“文似看山不喜平”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生普遍記憶較為深刻。但是，一到習(xí)作的時(shí)候便將其拋之腦后。

為解決學(xué)生在習(xí)作時(shí)“說一套，寫一套”的問題。我對(duì)這一課的板書進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整。用更加直觀的圖形代替箭頭，并配上簡潔的文字，便設(shè)計(jì)出了下面的板書。

與第一次的板書設(shè)計(jì)相比，修改后的板書將圖形和文字融為一體，雖然僅僅是一個(gè)細(xì)小的改動(dòng)，但卻使板書設(shè)計(jì)更加的簡潔直觀。上完這一課之后所得到的反饋?zhàn)屛遗d奮異常，學(xué)生不僅能當(dāng)堂完成作文，做到敘事有波瀾，而且在后續(xù)的作文課中，只要涉及到敘事，學(xué)生便自覺將圖形畫在草稿紙上，并有意識(shí)地增加其中的波折。真沒想到，一個(gè)困擾了我許久的問題就這樣解決了。

何寧：“和老師‘白頭到老’”

都說三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，若是幾個(gè)小諸葛在一起，會(huì)綻放出何等的光彩呢？

“感謝爸爸，每當(dāng)生病時(shí)默默地守護(hù)著我；感謝媽媽，每當(dāng)我犯錯(cuò)時(shí)總是寬容我……”這樣感性的文字在我們眼中也許早已熟識(shí)，難再驚起波瀾，而在他們單純而機(jī)敏的心里卻著實(shí)留下了印記。他們是在用心去體會(huì)作者的每一個(gè)文字，每一絲感情。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子……”縱然是初入學(xué)堂的小孩子也能迸發(fā)出令老師眼前一亮的火花，與其說是教書育人，不如說是與君共勉。

有一種感情叫珍惜。孩子們會(huì)珍視你寫在作文本上每一句評(píng)語，會(huì)珍藏你貼在課本上每一個(gè)紙畫，會(huì)珍愛你贈(zèng)送的每一個(gè)小禮物，哪怕只是一張舊明信片，一本輕薄的小書，他都會(huì)時(shí)時(shí)把它帶回課堂上，告訴你：“老師，我視其如珍寶……”這樣的微小點(diǎn)滴，在孩子感情的放大鏡下放大，是情在悄悄地轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡片的度數(shù)。

“你愿意一直和我一起學(xué)習(xí)么？”

“我愿意！我要和老師‘白頭到老’！”

瞬間我臉頰緋紅，腦海中奏響了《結(jié)婚進(jìn)行曲》。這個(gè)一年級(jí)小男孩不經(jīng)意的口誤讓我有些不知所措，在一旁的家長也是哭笑不得。我該欣喜，感謝孩子那份單純的喜愛；我也該檢討，我要給予孩子的知識(shí)還太多太多。不過，我相信在不遠(yuǎn)的將來，這樣情深意重的詞語終將從你們口中恰當(dāng)說出，此時(shí)朝陽終將化作璀璨的光芒。

劉春芳：享受別樣的課堂

教師不僅是一個(gè)教育者，某種程度上而言，也應(yīng)是個(gè)表演者，講臺(tái)就是舞臺(tái)，好的演員用心靈，差的演員用形式，而給孩子的感染就是你收到的效果。

教學(xué)生寫作文，如果用枯燥乏味的語言講解方法和技巧，接著要求學(xué)生寫自己不愛寫的東西，結(jié)果可想而知，他們不會(huì)接受，更不會(huì)感興趣。學(xué)生需要的是具體生動(dòng)的語言和故事。想想孩子們?yōu)槭裁磹劭措娨暎瑦劭幢硌?，愛聽故事……如果把這樣的形式搬進(jìn)課堂適當(dāng)使用，效果也應(yīng)不錯(cuò)。

在講怎么寫好人物動(dòng)作、心理、神態(tài)時(shí)，我便給孩子們進(jìn)行了人物模仿、創(chuàng)造；同時(shí)設(shè)定人物性格，讓他們自己想人物會(huì)有什么行為、語言等，然后再讓他們觀察。必要時(shí)用游戲，讓他們仔細(xì)觀察動(dòng)作，用心體會(huì)心理，如玩氣球“大爆炸”、“心靈連電”時(shí)，孩子確實(shí)很開心，覺得有意思，便有了自己的語言，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，作文果然有了很大起色。在之后的課堂教學(xué)中，孩子們?cè)谂d趣的帶動(dòng)下真的把作文寫出來了。故事、游戲解決了部分孩子的選材問題，通過這個(gè)方法我告訴孩子們，用心觀察，用心感悟，“生活處處可作文”。至于如何寫好，就需要老師做好教練。當(dāng)好教練的訣竅：“不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞 。” 所以，我提倡孩子們寫隨筆代替日記，告訴他們，作文就是“我手寫我心”，把自己感興趣的、有感受的記錄下來，不在乎寫多少，寫出自己的所觀、所聽、所感即可。

馬謙宏：我總是被學(xué)生“惡搞”

我姓馬，學(xué)生和家長都習(xí)慣地稱我為大馬老師。我喜歡在課上通過各種各樣的游戲活動(dòng)激發(fā)孩子們的寫作興趣和靈感，同時(shí)也為他們提供豐富多彩的寫作素材。

曾經(jīng)做過一個(gè)名叫 “好事情——壞事情”的游戲。游戲以大馬老師為主人公，發(fā)揮想象力，一人一個(gè)情節(jié)，編出一個(gè)連續(xù)的故事，讓大馬老師在經(jīng)歷過好事情后馬上面對(duì)倒霉的壞事情，然后情況再變好，再變壞。想象本身就是一種樂趣，加之可以惡搞一下他們的作文老師，學(xué)生個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，“奮力”參與。游戲之后，把大家編成的故事寫成作文，就可謂水到渠成了。比如學(xué)生小寧寫的這一段：

老馬同志跌跌撞撞地向前爬行，突然撞上了硬硬的不明物體，老馬同志頓時(shí)像跳芭蕾舞一樣，單腿著地，左手捂腿，滿地亂跳，呲牙咧嘴，連哭帶喊：“疼死我了！疼死我了！什么破東西！”當(dāng)疼痛慢慢緩解的時(shí)候，老馬定睛向不明物體望去，只見一個(gè)碩大無比的箱子出現(xiàn)在眼前……

成為學(xué)生惡搞的對(duì)象，使我深感快樂。我聲明，這不是受虐傾向。在被惡搞的過程中，我和學(xué)生的關(guān)系更貼近更融洽，完全打成一片。我的這一做法，并沒有破壞師道尊嚴(yán)，相反，孩子們?cè)谡n下更加尊重我，因?yàn)樗麄冎牢沂怯眠@樣的方法帶給他們快樂，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)出他們更多的寫作能量。

在課外培訓(xùn)學(xué)校，我們有更多的機(jī)會(huì)放下一個(gè)老師所謂的“架子”，讓課堂充滿歡聲笑語，讓作文充滿喜悅的創(chuàng)造。

我的學(xué)生趙一青在第四屆葉圣陶杯總決賽上獲得全國第一名，10 歲的時(shí)候已經(jīng)出版了自己的小說《幻狐密境》。她曾經(jīng)在課后自言自語道：“為什么那么多老師都繃著臉，不能像大馬老師這樣，成為我們真正的朋友呢？”

王靜：最好的生日禮物

9 月9 日，對(duì)我來說是個(gè)特殊的日子，我第一次走進(jìn)課堂給孩子們上作文課。向前輩老師們請(qǐng)教后，我決定給二年級(jí)的孩子上《我最喜愛的水果》這一課，教學(xué)目標(biāo)定為讓孩子們學(xué)會(huì)用自己的感官去觀察、認(rèn)識(shí)水果，然后把自己觀察到的寫下來。

準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，我沒有選擇水果圖片讓孩子們看，而是帶了當(dāng)季的水果——葡萄，讓孩子們真正地用上自己的眼睛、鼻子、嘴巴、小手去觀察、感知、品嘗。

課堂上，孩子們拿著葡萄，一邊觀察，一邊描述這葡萄的外形、顏色，用到了許多比喻的句子，很多是我沒有教給他們的。最讓我印象深刻的是，孩子們個(gè)個(gè)面帶笑容，拿著手中的葡萄，一個(gè)接一個(gè)舉手回答問題時(shí)，爭先恐后地說出自己的真實(shí)感受。吃葡萄時(shí)，個(gè)個(gè)臉上樂開了花。那種天真和滿足讓我這個(gè)老師心里也喜滋滋的。我在黑板上幫他們列了觀察葡萄的提綱。到動(dòng)手寫的環(huán)節(jié)了，孩子們有了自己的思路，寫起來很容易。唯一不足的是孩子們有很多字不會(huì)寫。我想這也是二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，認(rèn)的字和會(huì)寫的字不多。所以，在以后的課堂上，我會(huì)多設(shè)計(jì)一些識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，讓他們的語文功底越來越扎實(shí)。

孩子們的作文順利完成了。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓孩子們把自己杯子里的葡萄分給爸爸媽媽吃，這也是課堂教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)哦。