邢鳳琴

摘 要：在深刻理解中華民族精神的核心和精髓的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，闡述進(jìn)行德育教育弘揚(yáng)培育民族精神的措施和意義。

關(guān)鍵詞：民族精神 核心精髓 中學(xué)生 措施意義

一、對(duì)中華民族精神核心和精髓的理解

民族精神是一個(gè)民族在長(zhǎng)期共同生活和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成和表現(xiàn)出來(lái)的富有生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定志向的集中體現(xiàn)，是一個(gè)民族的脊梁和靈魂，是增強(qiáng)民族自信心和民族凝聚力的源泉。民族精神的核心是愛(ài)國(guó)主義，愛(ài)國(guó)主義是千百年來(lái)形成的對(duì)于自己祖國(guó)的深厚情感，是動(dòng)員和鼓舞人們?yōu)樽约旱淖鎳?guó)生存和發(fā)展前赴后繼、奮斗不息的一面旗幟。它表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和深切的眷戀，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)烈期盼，對(duì)祖國(guó)繁榮昌盛的堅(jiān)定信念，對(duì)祖國(guó)主權(quán)和尊嚴(yán)的堅(jiān)決捍衛(wèi)等。新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中華大地上翻天覆地的變化證明：偉大的中華民族精神已深深溶入各民族的血脈，成為華夏子孫的文化基因、文化DNA，成為維系中華各族人民共同生活的精神紐帶，推動(dòng)中華民族走向繁榮強(qiáng)大、走向世界的精神動(dòng)力。

二、弘揚(yáng)和培育民族精神對(duì)中學(xué)德育工作的重要意義

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)人種，其存在和發(fā)展的最終意義不僅在于它為人類創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)繁榮和政治完善，而更在于它的精神傳承和文化傳播。當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相互交融，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出。文化的力量已經(jīng)深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。作為民族文化精髓的民族精神，對(duì)凝聚全民族的思想情感，鼓舞人民的斗志具有特殊的作用。靜觀當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，面臨的任務(wù)，我們必須加強(qiáng)弘揚(yáng)和培育民族精神、民族文化。（1）國(guó)際形勢(shì)：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一方面為世界范圍內(nèi)不同民族、不同思想文化之間的交流與借鑒提供了有利的條件；另一方面不同思想文化的相互激蕩對(duì)總體上處于弱勢(shì)的國(guó)家維護(hù)自己國(guó)家的文化獨(dú)立與文化安全進(jìn)而維護(hù)國(guó)家主權(quán)、國(guó)家安全和民族利益提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如不弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，我們將有成為文化上流浪民族的危險(xiǎn)。一個(gè)喪失自我文化的民族，縱然有再大的本事，終不能參與世界文明的創(chuàng)造，并為其他民族恥笑。（2）國(guó)內(nèi)形勢(shì)：各族人民在十八大精神鼓舞下，正在深入開(kāi)展改革開(kāi)放和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義。在這一偉大事業(yè)的進(jìn)程中，迫切需要用偉大的民族精神統(tǒng)一全國(guó)人民思想，增強(qiáng)凝聚力，振奮民族精神，激勵(lì)人民昂揚(yáng)向上、奮發(fā)進(jìn)取。（3）青少年的任務(wù)：中學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)事業(yè)的中堅(jiān)力量，是民族精神的繼承者、弘揚(yáng)者，他們素質(zhì)的高低和精神狀態(tài)將直接關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成敗。（4）當(dāng)代中小學(xué)生的精神狀況：隨著改革開(kāi)放的深入，人們的生活方式和思想觀念也在發(fā)生著深刻的變化。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，我國(guó)與世界各國(guó)日益廣泛和頻繁的文化交流活動(dòng)，那些進(jìn)步的、科學(xué)的新思想、新觀念更加豐富了青少年的精神世界，使他們更加具有創(chuàng)新和開(kāi)拓意識(shí)；另一方面，在改革開(kāi)放的過(guò)程中，一些不良的、消極的，甚至是腐敗的思想在青少年中蔓延，他們中有的不太了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，有的看不起中國(guó)的傳統(tǒng)文化；還有人不能正確對(duì)待改革開(kāi)放中遇到的困難和挑戰(zhàn)，對(duì)祖國(guó)的前途缺乏信心。這不僅給青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重影響，而且危及中華民族實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的偉大歷史任務(wù)。（5）學(xué)校任務(wù)：學(xué)校作為精神文化特區(qū)，是民族文化的傳播者、宣傳者，是弘揚(yáng)和培育民族精神的主陣地。為此，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，在學(xué)生中弘揚(yáng)和培育民族精神、民族文化就成為學(xué)校義不容辭的責(zé)任，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義：有利于將中華民族精神熔鑄于他們的精神和品格之中，使偉大的民族精神生生不息、發(fā)揚(yáng)光大；有利于在更加開(kāi)放的環(huán)境中，增強(qiáng)廣大青少年對(duì)民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同，不斷發(fā)展壯大中華民族的優(yōu)秀文化，抵御外來(lái)文化的侵略；自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和利益，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，這是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家生死存亡的事業(yè)。

三、中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

中小學(xué)時(shí)期是人的一生中最富于可塑性的，是成長(zhǎng)、發(fā)展最為迅速、最為關(guān)鍵的時(shí)期，而中學(xué)生處在個(gè)體生理發(fā)育的第二高峰期；形態(tài)和生理機(jī)能都急劇變化并迅速接近成熟。此時(shí)中學(xué)生的大腦發(fā)展和認(rèn)知能力表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一、大腦發(fā)展：① 隨著大腦神經(jīng)系統(tǒng)的迅速發(fā)育，腦功能基本健全，智力發(fā)展逐步接近高峰期；②腦功能耐力不足，如不注意科學(xué)用腦，容易發(fā)生腦疲勞。二、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)：① 思維活躍，思路敏捷，接受新事物快，逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”形象思維向“理論型”抽象思維發(fā)展，但思維方法仍欠完善；②有意注意、理解記憶達(dá)到高峰，步入人生記憶的“黃金階段”；③自我意識(shí)和獨(dú)立意向迅速發(fā)展，但對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象缺乏鑒別力、判斷力和選擇力，較易受不良習(xí)氣的影響。由此可見(jiàn)，中學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展極為重要階段：一方面它是個(gè)體自我發(fā)展、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的“黃金時(shí)代”；而另一方面，也是極易發(fā)生心理問(wèn)題和障礙，出現(xiàn)過(guò)失行為，甚至違法犯罪行為的時(shí)期。因此，我們應(yīng)該在全面把握中學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展矛盾與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取正確有效的心理教育手段，以維護(hù)青少年的身心健康，促進(jìn)其潛能的充分發(fā)揮和素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行德育教育，弘揚(yáng)和培育民族精神

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校在進(jìn)行德育教學(xué)，弘揚(yáng)和培育民族精神過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本，重在實(shí)踐”的原則，開(kāi)展一系列內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式多樣的教育與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。具體措施如下：

1.樹立榜樣——選擇理想中的“偉大人物”和推薦生活中的“平凡人物”相結(jié)合

在重大的事件中或歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，民族精神是通過(guò)無(wú)數(shù)“精英”人物或“先進(jìn)”群體突現(xiàn)迸發(fā)出來(lái)的。此時(shí)，利用教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇自己崇拜的偉人，并通過(guò)開(kāi)展閱讀相關(guān)人物書籍活動(dòng)，讓學(xué)生了解了“偉大人物” 的英勇事跡、“英雄群體”的奮斗史，有利于喚醒學(xué)生認(rèn)知和行為的改變，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)向上的斗志，從而實(shí)現(xiàn)了民族精神的傳播。當(dāng)然，在學(xué)生中樹立學(xué)生榜樣，進(jìn)行表彰宣傳，利用“平凡人物”的力量，也是弘揚(yáng)和培育民族精神的有效手段。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)——提高教師“德育素質(zhì)”和提高家庭“德育水平”相結(jié)合

學(xué)校對(duì)德育工作者的素質(zhì)要求可以有兩部分：一部分是相對(duì)穩(wěn)定的，如愛(ài)國(guó)主義，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等；另一部分則是動(dòng)態(tài)的，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性?！熬W(wǎng)絡(luò)”在弘揚(yáng)和培育民族精神方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)于我們邊遠(yuǎn)地區(qū)是新事物，需對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)”在弘揚(yáng)和培育民族精神上的作用。

有人做過(guò)總結(jié)：在信仰堅(jiān)定的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，成功的可能性更大，精神力量對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著長(zhǎng)遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)的影響。為此，學(xué)校必須把弘揚(yáng)和培育民族精神與家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家訪等，加強(qiáng)與家庭的溝通，積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)以其正確的言行教育和影響學(xué)生，使家庭教育與學(xué)校德育和民族精神的培育價(jià)值取向趨同，教育理念一致，教育過(guò)程同步，教育途徑互補(bǔ)。

3.兼顧內(nèi)外——課內(nèi)“文化學(xué)習(xí)”和課外“教育活動(dòng)”相結(jié)合

各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的民族精神教育的素材，要充分挖掘各學(xué)科課程，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，將民族精神有機(jī)地滲透到課內(nèi)教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)精神、人文精神、民族精神的熏陶。各種有意義的教育活動(dòng)是弘揚(yáng)和培育民族精神的有效載體，也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

定期組織各種課外教育活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟民族精神的意義與價(jià)值，逐步將民族精神內(nèi)化為自身的精神品格，這是弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神的一種重要形式，如組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地——紅軍烈士公園，參觀滿洲里市博物館、中俄歷史博物館。在新生軍訓(xùn)期間，背誦“國(guó)學(xué)精華”篇，學(xué)雷鋒活動(dòng)月時(shí)，開(kāi)展“紅歌比賽”，為迎接五四青年節(jié)，開(kāi)展“文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，“八一”開(kāi)展擁軍優(yōu)屬活動(dòng) ，在潛移默化的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化教育。