王曉霞

教育家魏書生說：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！睂τ诂F(xiàn)在思想早熟的孩子，班主任如果還是依靠傳統(tǒng)的教育方式，通過樹立教師權(quán)威來達到管教學(xué)生的目的已經(jīng)行不通了。僅僅依靠強硬的手段來管理學(xué)生，也許在表面上會達到想要的效果，可這就等于把自己推到了學(xué)生的對立面，這對一個教育工作者來說是最大的失誤。創(chuàng)造性地做好教書育人的工作是時代的呼喚，更是歷史的使命。多年的教育教學(xué)實踐讓我感到一個真正的教師不可缺少的精神底子是教育的愛心、教育的理想信念和社會良知、社會責(zé)任心，它更是班主任獲得成功的基本保證。

一、榜樣的力量是無窮的

教育的首要任務(wù)是使被教育者學(xué)會做人，最終成為有用的人才，許多人認同一種對人才的說法：“缺乏文化知識的是廢品，缺乏道德修養(yǎng)的則是危險品?！碑?dāng)今社會家長對學(xué)校教育的要求越來越高，成功班主任對學(xué)生的影響不亞于父母對子女的影響。所以新時期的班主任要充分認識到教師的人格魅力對學(xué)生的深遠影響。在具備良好的教育愛心、教育理想信念和社會良知、社會責(zé)任心的教育修養(yǎng)的同時應(yīng)時時處處注意自己的一言一行，以良好的師德形象為學(xué)生樹立表率。教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，它對學(xué)生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。

教師的示范就是一面旗幟，一盞航燈，能引導(dǎo)學(xué)生健康成長。而教育的主陣地是教學(xué)，自然班主任的示范作用應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)上。在教學(xué)中，教師的教育修養(yǎng)、教學(xué)能力不僅要體現(xiàn)在學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)中，而且要體現(xiàn)出科學(xué)的思維品質(zhì)和較高的智慧啟迪。現(xiàn)代學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的、說教式的、填鴨式的教學(xué)方式，他們更喜歡老師有豐富的閱歷，更喜歡老師活潑、善談而又有幽默感，更希望老師尊重學(xué)生，注重師生間的情感交流。當(dāng)一名學(xué)生認可的班主任就需要在教育過程中遵循多民主、少強制，多激勵、少批評，多引導(dǎo)、少說教，多用情、少用氣的“四多四少”原則，并身體力行，這樣就一定能成為學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生自然“親其師，信其道”。

擁有愛心是一個教師走向成熟、成功的教育事業(yè)的“護照”。 教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，只有用真正的愛才能感化、教育學(xué)生。誠然，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，人生旅途領(lǐng)航人的教師，對學(xué)生的愛絕不能是溺愛，應(yīng)建立在嚴格要求與關(guān)心愛護相結(jié)合的原則之上。我曾經(jīng)帶過的一個班是中途大家都不愿意接任的問題班，看看我身邊的孩子，有討厭上學(xué)的，有品行不好的，還有不思進取、不肯用功的，紀律散漫，雙差生較多。為了帶好這個班，我始終對我的學(xué)生抱著堅定的信念，相信孩子們是一本永遠讀不完的書，盡管生活背景各不相同，個性、缺點各不相同，但有一點是共同的，他們單純、幼稚、熱情活潑、生氣勃勃，更有著一張陽光燦爛的笑臉。我堅信只要老師不放棄他們，給予他們務(wù)實的、嚴格的、良好的教育，足以培養(yǎng)起孩子良好的品行、健康的心理、強壯的體魄。接班后我對每一個學(xué)生都一視同仁，細心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點，及時給予表揚和肯定，尤其對差生，當(dāng)看到他們有了進步，哪怕是一點兒進步，都要給他們“加油”、“充電”。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來教師在課堂上的一個點頭示意，一絲贊許的微笑，都能在后進生心中激起自信的浪花，教師的鼓勵成為學(xué)生生命之舟勇往直前的動力源泉。為了盡快扭轉(zhuǎn)學(xué)生上課上自習(xí)愛說話影響教學(xué)的不良風(fēng)氣，除了采取嚴明課堂自習(xí)紀律約束他們外，我耐心細致地制定突破計劃，先從最具影響力的學(xué)生入手，了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好，在溝通中向孩子們投去信任的目光，對孩子們承受的壓力，向他們表達我的理解，力爭拉近與學(xué)生的心理距離，用心構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好教育情境，取得了事半功倍的效果。通過這樣堅持不懈的努力，班風(fēng)學(xué)風(fēng)都有了很大轉(zhuǎn)變，正朝著良性的方向發(fā)展。

教師用愛心、誠心走進學(xué)生的心靈，才能贏得學(xué)生的信任和尊重。如果說教師的愛心和信任是學(xué)生成長的沃土，那責(zé)任心就是班主任獲得成功的前提。有責(zé)任心的班主任一定會淡薄功名利祿，全身心地投入到工作中，用自己的熱情和無私奉獻去溫暖每一個學(xué)生的心靈，班主任在工作的過程中就會想方設(shè)法克服一切困難。

二、創(chuàng)新能使班主任在獲得成功中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校100周年大會上的講話，對教育創(chuàng)新作了深刻的闡述：學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師（特別是班主任）首先要具有創(chuàng)新精神。班主任創(chuàng)新精神體現(xiàn)在教育思想、教育方法、教育手段、教育載體、教育模式等諸多方面。班主任的創(chuàng)新工作應(yīng)具體體現(xiàn)在貫徹落實學(xué)校的工作時，不能照搬照抄，要將學(xué)校布置的各項工作結(jié)合本班學(xué)生的實際，梳理各項工作之間的關(guān)系，力求把各項工作進行整合，再經(jīng)過班主任的創(chuàng)造性勞動開展教育活動和教育管理，這樣才能取得良好的教育效果，才能在工作過程中處于領(lǐng)先的地位。而創(chuàng)新工作的核心是創(chuàng)造性地開展教育活動和教育管理，在這項工作開展的過程中，過多地依賴說教，常常告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，由于學(xué)生缺乏感性認識，缺乏內(nèi)心的感觸、共鳴，收效甚微。我嘗試了以下教育方法，取得了較好的教育效果。

善做一個傾聽者。作為教師應(yīng)該走進學(xué)生的內(nèi)心世界，俯身傾聽學(xué)生的心聲，多了解他們的喜怒哀樂，站在學(xué)生的立場去理解他們的所作所為。心理學(xué)家認為，認真的傾聽就完成了心理咨詢?nèi)蝿?wù)的一半。教育者的善聽，即對教育對象的任何想法能聽得進去并且表示理解，在傾聽中做到因勢利導(dǎo)，則能自覺地促使對方在宣泄中實現(xiàn)自我心理調(diào)節(jié)，實現(xiàn)教育對象自愿接受教師的感化，在自我感悟中提升自己的認識。

讓學(xué)生親身體驗。曾有過這樣一個教學(xué)實例，在一堂課上，教師想告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)會幫助別人。于是她推過來一把輪椅，讓每位學(xué)生分別坐上輪椅，然后在校園內(nèi)和走廊上行進。學(xué)生們都感到平常比較容易的動作這時變得艱難了，原本感到非常好奇的學(xué)生在體會過一次當(dāng)殘疾人的經(jīng)歷后，深深感到身為殘疾人真是不容易。教師不用過多地表白，學(xué)生們都感到當(dāng)一個人遇到困難時，別人的幫助顯得多么難能可貴。因此，教師問：“當(dāng)你們遇到困難時，你們需要別人的幫助，那么當(dāng)別人遇到困難時，你們該怎么辦？”學(xué)生們幾乎異口同聲回答：“要幫助別人。”在這堂課上，教師并沒有對學(xué)生講大道理，而是讓學(xué)生親自體驗處于無助時的痛苦。這樣的體驗式教育使教育對象在親身經(jīng)歷中實現(xiàn)情感體驗，獲得真切的感悟，在體驗中獲得了精神的升華。所以教師只要善于挖掘?qū)W生各項活動的有效教育價值，就可以更多地讓學(xué)生在情境中潛移默化地受到教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。

迂回作戰(zhàn)。對教育對象的各式各樣的問題，有的就不能采取就事論事的直接說教。如遇到屢教不改的學(xué)生犯錯誤時，切忌不問情況，火急火燎，單刀直入，為了減少無謂沖突，應(yīng)多風(fēng)趣幽默，少啰嗦不已；多旁敲側(cè)擊，少動容嗔怒。班主任運用“繞”的策略，日久天長，一定可以用自己的真誠贏得學(xué)生的信任，用自己的滿腔熱情使學(xué)生感化。為了前進而后退，為了走直道而走彎道，這往往是班主任獲得成功必不可少的藝術(shù)。

善用寬容。有時對教育對象錯誤、過失產(chǎn)生的原因，給予充分的理解，使其在意想不到的寬容態(tài)度、寬松環(huán)境中自省，往往能達到出奇制勝的效果。教育者的寬容使教育對象無地自容，這是教育的真諦。針對班里個別學(xué)生的個人愿望沒有得到滿足，有些任課教師說了些尖酸刻薄的話，了解了具體情況后，作為班主任，我沒做任何解釋，只是給全班同學(xué)在黑板上寫了一首小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江海，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來?！睂W(xué)生看到后，沉思良久，突然心領(lǐng)神會，會心地笑了。

在班主任教育工作中，有人認為說得越多越好，管得越細越好，我認為在教育過程中要創(chuàng)造性地處理好“多與少”、“近與遠”、“嚴與愛”、“得與舍”、“專與博”的關(guān)系，這也指示了教師提高修養(yǎng)的方向。教育的極致是教育者要嘔心瀝血，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)經(jīng)歷，從教化進入悟化，能使受教育者在不知不覺中，獲得新的感覺、新的體驗，獲得精神的升華、靈魂的凈化。實現(xiàn)這一過程的唯一途徑是教師要成為一名讀書愛好者，通過讀書，不斷加強自我修養(yǎng)，提高專業(yè)能力。讀書還有更重要的一點意義是，不讀書的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的。在眼下的中國教育領(lǐng)域，教育的另一目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。學(xué)會讀書，愛好閱讀，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學(xué)生的自覺習(xí)慣和精神需要，最重要的是教師。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！?/p>

班主任工作有憂更有喜，有花也有果，這便是一個教育者的樂趣所在！我深知：教育這門精湛的藝術(shù)，光靠熱情和奉獻遠遠不夠，好學(xué)的精神，鉆研的精神不可少。未來的教育，潛心致力于科研的教師才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的需要。實踐中我對班主任工作的最大體會是一個優(yōu)秀的班主任的德育工作重心絕不是放在管理上，而應(yīng)是“心的梳理和澆灌”。針對隨時可能產(chǎn)生的問題，應(yīng)不失時機地進行教育，讓學(xué)生的思想一點點得到升華，學(xué)生的心間一定會屹立起牢固的思想堤壩。