金澤龍

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300）

教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，高等職業(yè)院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須大力開展工學(xué)結(jié)合教育，提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)技能，應(yīng)根據(jù)市場的需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，積極參加相關(guān)的職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)即可達(dá)到上崗的要求。因此，探討如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)契合用人單位的需求，如何通過校企合作加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐技能，如何激發(fā)大學(xué)生參加職業(yè)技能競賽訓(xùn)練的動(dòng)力，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提高大學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)改革中如何設(shè)計(jì)與推行“課賽交融”的參賽機(jī)制，就顯得十分重要。

參賽機(jī)制的內(nèi)涵與意義

“課賽交融”是指建立各級(jí)職業(yè)技能競賽和學(xué)科競賽等專業(yè)競賽與對(duì)應(yīng)專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的交融機(jī)制。學(xué)生一方面可以通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課程奠定知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面可以參與專業(yè)競賽，通過參加專業(yè)競賽替代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的課程成績。

為了使畢業(yè)生更貼近市場，應(yīng)將賽前培訓(xùn)以及比賽現(xiàn)場設(shè)在相關(guān)的大中型企事業(yè)單位，讓企事業(yè)單位參與比賽的策劃與實(shí)施，并可預(yù)先優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生。通過建立這種校企合作的“課賽交融”機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各級(jí)職業(yè)技能競賽和學(xué)科競賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過競賽檢閱大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以競賽結(jié)果檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的成果，從而將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的有效手段，并使學(xué)校與企事業(yè)單位真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，為教學(xué)注入新鮮內(nèi)容，為企事業(yè)單位選拔優(yōu)秀人才。

參賽機(jī)制的實(shí)施

（一）參賽機(jī)制的實(shí)施過程

設(shè)計(jì)參賽機(jī)制應(yīng)本著“競賽不是目的”的理念，重在吸引全體學(xué)生參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在參賽機(jī)制的實(shí)施環(huán)節(jié)，必須依靠大學(xué)生組織，依托企事業(yè)單位平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮大學(xué)生的能動(dòng)性與積極性。應(yīng)根據(jù)實(shí)際中用人單位對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的崗位核心能力要求設(shè)計(jì)專業(yè)競賽項(xiàng)目，目的是通過競賽使大學(xué)生明確相關(guān)崗位的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

競賽之前，高職院校應(yīng)采取與企事業(yè)單位合作的形式，將大學(xué)生安置在該單位頂崗工作一個(gè)月。企事業(yè)單位指定具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的管理者、技術(shù)人員、骨干員工擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，在工作過程中指導(dǎo)學(xué)生；而學(xué)校教師則定期到企事業(yè)單位走訪，聽取校外指導(dǎo)教師的意見，與校外指導(dǎo)教師共同商定如何幫助學(xué)生提高。同時(shí)，在理論知識(shí)運(yùn)用方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，然后校外指導(dǎo)教師再在工作環(huán)節(jié)給予學(xué)生指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

校內(nèi)職業(yè)技能大賽的三個(gè)形式類型中的“知識(shí)競賽”是由專業(yè)任課教師出題，建成試題庫，大學(xué)生全員參與競賽海選。而“模擬競賽”、“技能競賽”則由企事業(yè)單位人員、學(xué)校教師共同出題，并邀請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任競賽的指導(dǎo)教師或評(píng)委，給學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，從而使大學(xué)生能夠以第二課堂、興趣小組和企事業(yè)單位社會(huì)實(shí)踐小組等形式參與“模擬競賽”、“技能競賽”。而在這個(gè)階段，大學(xué)生必須要與企事業(yè)單位接觸，了解企事業(yè)單位相關(guān)崗位的職責(zé)、工作流程以及崗位要求。最后，選拔出精英參加集訓(xùn)，代表學(xué)校參加省職業(yè)技能大賽或全國高等職業(yè)院校技能大賽。

從全體學(xué)生參與的海選到以小組為單位參與的形式，直至部分精英參與集訓(xùn)和輪崗訓(xùn)練，都對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的崗位所需的專業(yè)知識(shí)、崗位核心技能進(jìn)行了回顧與梳理，并在工學(xué)結(jié)合過程中真正提高崗位技能，以實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。由此可見，組織職業(yè)技能競賽，必須要有在校專任教師、大學(xué)生與企事業(yè)單位三方的合作，以形成學(xué)校、學(xué)生與企事業(yè)單位三方共贏的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、競賽、就業(yè)的良性循環(huán)。

從流程方面來看，整體組織、師資安排、學(xué)生選拔、后續(xù)培訓(xùn)、臨場發(fā)揮等各個(gè)環(huán)節(jié)都要把控好。參加競賽要取得好成績，不僅要有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，做好競賽的組織工作，而且必須設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)可行的操作方案，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，加強(qiáng)與校內(nèi)相關(guān)部門的溝通，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作。

（二）參賽機(jī)制的實(shí)施原則

首先，必須與主辦單位充分溝通。在組織競賽的整個(gè)過程中都要與主辦單位充分溝通。必須要有專人負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)方案，包括目標(biāo)與要求、培訓(xùn)師資以及具體時(shí)間安排等，并落實(shí)住宿、交通、日常管理等細(xì)節(jié)問題。尤其是在時(shí)間以及內(nèi)容安排等方面，應(yīng)按照參賽要求且虛心聽取主辦單位的意見或建議。

其次，在整個(gè)培訓(xùn)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的考核。建議制定操作性強(qiáng)的具體考核要求與標(biāo)準(zhǔn)，并告知學(xué)生，使他們能自覺采取正確的行動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)潛能。培訓(xùn)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)估，獎(jiǎng)勤罰懶。

再次，應(yīng)重視教師在整個(gè)培訓(xùn)過程中的激勵(lì)作用。指導(dǎo)教師在整個(gè)培訓(xùn)過程中付出精力和時(shí)間，還要承擔(dān)巨大的心理壓力，因此，應(yīng)對(duì)教師付出的勞動(dòng)予以認(rèn)可，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，對(duì)指導(dǎo)參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師，在晉升職稱或年度考評(píng)時(shí)應(yīng)給予加分或獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，以確保合作效果。全國專業(yè)類技能競賽及省級(jí)技能競賽與大中型企事業(yè)單位內(nèi)部舉辦的職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目非常貼近，因此，應(yīng)在培訓(xùn)過程中多爭取企事業(yè)單位的支持，把學(xué)生帶到相關(guān)企事業(yè)單位觀摩或頂崗。舉辦校級(jí)賽事時(shí)采用企事業(yè)單位贊助獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金、企事業(yè)單位冠名、企事業(yè)單位提供培訓(xùn)、企事業(yè)單位提供競賽場地等合作形式，還可以在員工招聘、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、會(huì)展或促銷活動(dòng)禮儀支持等方面開展全面合作，積極開展“定單式人才培養(yǎng)”的合作項(xiàng)目，由企事業(yè)單位和學(xué)校共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)置課程，學(xué)校教師和企事業(yè)單位骨干人員共同授課，以期培養(yǎng)既有扎實(shí)理論功底、又具備企事業(yè)單位上崗技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參賽機(jī)制新模式的實(shí)踐

為了發(fā)揮競賽的積極意義，促進(jìn)大學(xué)生參賽的積極性，經(jīng)過十年的教改摸索，我校各專業(yè)嘗試創(chuàng)立“以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)技”的專業(yè)特色，定期參與或開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，如秘書專業(yè)的模特大賽、禮儀形象競賽、知識(shí)技能競賽等，并與廣東省各類專業(yè)協(xié)作委員會(huì)及相關(guān)企事業(yè)單位合作，參照企事業(yè)單位培訓(xùn)與考核技能的體系設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目。常規(guī)競賽項(xiàng)目與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。

表1 常規(guī)競賽項(xiàng)目與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系表（以秘書專業(yè)為例）

競賽與課程交融的機(jī)制

（一）全國高等職業(yè)院校技能大賽

參加全國高等職業(yè)院校技能大賽，需要大學(xué)生具備完整的職業(yè)道德知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)等。按照教學(xué)計(jì)劃的授課時(shí)間安排，參賽學(xué)生學(xué)完這些課程已是大三年級(jí)。根據(jù)高等職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合辦學(xué)要求，大二下學(xué)期或大三上學(xué)期將會(huì)安排頂崗實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生到企事業(yè)單位接受鍛煉。但大學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)可能與競賽準(zhǔn)備發(fā)生沖突。為了解決二者之間的矛盾，高職院校應(yīng)引入“參賽機(jī)制”，在競賽所在學(xué)期在理論知識(shí)與實(shí)操技能之間建立交融關(guān)系。如果大學(xué)生參加全國高等職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)，根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)來確定替代某一門課程的考試或者為競賽學(xué)期開設(shè)的課程加分，以達(dá)到“以賽促訓(xùn)”的目的，激勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中全力以赴地拼搏，確保在大賽中取得好成績。競賽獲獎(jiǎng)的參賽大學(xué)生可優(yōu)先推薦到知名企事業(yè)單位錄用。

（二）校級(jí)的知識(shí)或技能綜合競賽

舉辦校級(jí)知識(shí)或技能競賽，是在大學(xué)生已具備了較完善的基本理論知識(shí)、技能實(shí)操知識(shí)之后進(jìn)行，強(qiáng)化訓(xùn)練知識(shí)競賽題庫，加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)。

競賽以小組為參賽單位，通過口頭答辯的方式進(jìn)行。競賽不僅要求大學(xué)生嚴(yán)格掌握必備的知識(shí)與技能，而且參賽大學(xué)生還需具備團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等?？傊?，參賽學(xué)生需要有較高的綜合素質(zhì)。因此，如果在競賽中獲獎(jiǎng)，那么“課賽交融”的機(jī)制可為競賽所在學(xué)年學(xué)生的綜合測評(píng)成績加分。

（三）校級(jí)的單項(xiàng)技能競賽

單項(xiàng)技能是指從業(yè)人員必須具備和掌握的專業(yè)技能。以秘書專業(yè)為例，大學(xué)生必須具備文書撰寫、溝通技巧、接待信訪、檔案管理、辦公室自動(dòng)化、才藝禮儀、調(diào)研、公共關(guān)系、心理學(xué)、行政管理等十項(xiàng)基本技能。按教學(xué)計(jì)劃安排商務(wù)公關(guān)與禮儀、商務(wù)溝通與談判、基礎(chǔ)與應(yīng)用寫作、OA使用、演講、會(huì)務(wù)策劃等課程以及實(shí)訓(xùn)，可以使這十項(xiàng)技能得到訓(xùn)練與鞏固。同時(shí)，大學(xué)生要根據(jù)自己的需要選學(xué)會(huì)計(jì)、貨幣、市場、外貿(mào)、決策學(xué)、咨詢學(xué)、情報(bào)學(xué)、新聞學(xué)等有關(guān)課程。學(xué)生在參加技能競賽時(shí)可選擇參加一項(xiàng)或更多的競賽項(xiàng)目。競賽可設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)和全能獎(jiǎng)。

技能競賽與課程交融的機(jī)制體現(xiàn)在：（1）獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)叩膮①悓W(xué)生，可以將競賽中獲得的最高成績替代原來的課程成績；（2）為獲得全能獎(jiǎng)的參賽學(xué)生的學(xué)年綜合測評(píng)成績加分；（3）原來課程考核不及格的參賽大學(xué)生，可以用參加競賽取得的成績替代原有成績；（4）對(duì)技能競賽獲獎(jiǎng)的參賽大學(xué)生，推薦到知名企事業(yè)單位優(yōu)先錄用就業(yè)。

實(shí)踐證明，只有通過校企合作，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，建立緊密的校企合作關(guān)系，以市場需求為依據(jù)，對(duì)辦學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革，以競賽為契機(jī)，真正將社會(huì)需要切實(shí)納入人才培訓(xùn)體系，切實(shí)提高大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“以技促賽，以賽強(qiáng)技”，才能為社會(huì)輸送更多的具有良好綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的優(yōu)秀專業(yè)人才。

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