論點(diǎn)
隨著高等教育進(jìn)程的不斷推進(jìn),實(shí)現(xiàn)高等教育個(gè)性化逐漸成為人們關(guān)注的內(nèi)容。所謂個(gè)性化就是尊重個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性,具體到高等教育,就是指一方面要在整個(gè)高等教育教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教,尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性;另一方面要注重高等教育發(fā)展的獨(dú)特性,充分鼓勵(lì)高校在發(fā)展過程中因地制宜,根據(jù)市場(chǎng)需要建設(shè)獨(dú)具特色的高等學(xué)府。個(gè)性化是高等教育發(fā)展的趨勢(shì):促進(jìn)人的不斷發(fā)展的目標(biāo)要求高等教育實(shí)現(xiàn)個(gè)性化;高等教育資源的相對(duì)稀缺決定了高校發(fā)展必須走個(gè)性化道路;市場(chǎng)需求要求高等教育發(fā)展趨向個(gè)性化。高等教育個(gè)性化所蘊(yùn)涵的公平價(jià)值,一是契合了平等的原則,二是充分體現(xiàn)了差異化和補(bǔ)償原則,三是充分體現(xiàn)了效率原則。保障高等教育個(gè)性化過程中實(shí)現(xiàn)公平的措施,首先是中央政府和教育部應(yīng)該對(duì)高等教育個(gè)性化發(fā)展加強(qiáng)宏觀指導(dǎo);其次是地方政府應(yīng)當(dāng)積極支持高等教育的個(gè)性化發(fā)展;再次是要加強(qiáng)校企合作,為高等教育個(gè)性化保駕護(hù)航。
摘自 《江蘇高教》2013年第二期 吳中波《高等教育的個(gè)性化及其公平價(jià)值》
美國(guó)人弗蘭克·帕森斯職業(yè)選擇原則的提出意味著經(jīng)典人職匹配思想的初步形成。人與職業(yè)的匹配被認(rèn)為是職業(yè)指導(dǎo)的基本原則,也是這種原則指導(dǎo)下的具體職業(yè)選擇行為。首先,人職匹配是對(duì)人職關(guān)系的特殊揭示;其次,人職匹配是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的前提條件;再次,人職匹配是企業(yè)提高人力資源配置效益的基本途徑。但是,它作為人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中求職的一條指導(dǎo)性原則,本身也存在某種固有的局限。一是人與職業(yè)匹配存在技術(shù)基礎(chǔ)上的局限。心理測(cè)量無(wú)可爭(zhēng)議地成為人職匹配的技術(shù)基礎(chǔ),并且是唯一的技術(shù)基礎(chǔ),而心理測(cè)量技術(shù)的可靠性在當(dāng)代仍然是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題。二是人與職業(yè)匹配存在時(shí)代局限。人與職業(yè)的關(guān)系是否是一種永久性匹配關(guān)系而不管時(shí)代如何變遷,這是一個(gè)必須認(rèn)真思考的問題。三是人與職業(yè)匹配存在地域的局限。人職匹配是否具有地域和文化上的普遍性,這也是一個(gè)值得反思的問題。
摘自 《職教通訊》2013年第一期 王亞豐,李尚群《人職匹配的意義與局限》
利益相關(guān)者是指對(duì)企業(yè)的決策和活動(dòng)施加影響或可能受組織的決策和活動(dòng)影響的所有個(gè)人或群體。利益相關(guān)者理論本質(zhì)上要求人們用普遍聯(lián)系的思維思考問題,以使思想更加廣泛、深刻。職業(yè)教育由于其特殊性質(zhì),本身就與社會(huì)的方方面面存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在利益相關(guān)者理論框架下,職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)廣泛地與市場(chǎng)、社會(huì)、政府建立起聯(lián)系。利用利益相關(guān)者理論開展研究時(shí),研究者要對(duì)其局限性有清醒的認(rèn)識(shí)。首先,人們往往將精力集中于分析顯性相關(guān)者,而忽略隱性相關(guān)者;其次,利益相關(guān)者本身也會(huì)因情況的不同而產(chǎn)生變化,將其固定化、程式化的做法是不可取的;再次,研究者要注意利益相關(guān)者分析的適用性。與中國(guó)職業(yè)教育利益的相關(guān)者,一是政府部門,二是企業(yè),三是學(xué)校管理者,四是教師,五是學(xué)生及家庭,六是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,七是媒體,八是國(guó)際組織。
摘自 《職業(yè)技術(shù)教育》2012年第三十四期 趙顯通《職業(yè)教育系統(tǒng)解析:利益相關(guān)者的視角》
我國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)及其產(chǎn)權(quán)安排分為聯(lián)盟型職教集團(tuán)、事業(yè)法人型職教集團(tuán)、企業(yè)法人型職教集團(tuán)、民辦非企業(yè)單位法人型職教集團(tuán)等不同的種類。企業(yè)法人型職教集團(tuán)與其他三類職教集團(tuán)的主要區(qū)別是:(1)由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、其他社會(huì)組織六方主體成立的企業(yè)法人型職教集團(tuán)屬于企業(yè)性質(zhì),因此是以盈利為目的的;(2)企業(yè)法人型職教集團(tuán)是具有法人資格的企業(yè),可以對(duì)外獨(dú)立承擔(dān)民事法律責(zé)任;(3)企業(yè)法人型職教集團(tuán)的組建成立程序與其他三類職教集團(tuán)不同,其組建程序必須依照《中華人民共和國(guó)公司法》的規(guī)定,按組建成立有限責(zé)任公司或股份有限公司的方式進(jìn)行,其注冊(cè)登記機(jī)關(guān)為國(guó)家工商機(jī)關(guān),企業(yè)成立時(shí)還須辦理稅務(wù)登記;(4)企業(yè)法人型職教集團(tuán)比其他三類職教集團(tuán)能更好地界定各參與方的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任。
摘自 《教育與職業(yè)》2013年第三期 王志偉《企業(yè)法人型職教集團(tuán)產(chǎn)權(quán)制度初探》
在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究制定地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn),可有效解決國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不完全適應(yīng)地方實(shí)際的矛盾。開發(fā)地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)的一般原則是:(1)傳承與創(chuàng)新相結(jié)合;(2)穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合;(3)本土化與國(guó)際化相結(jié)合;(4)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的模塊化與等級(jí)化、層次化相結(jié)合;(5)知識(shí)體系的完整性與技術(shù)技能應(yīng)用的實(shí)時(shí)性相結(jié)合。
摘自 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2013年第四期 梁快《論開發(fā)地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)的一般原則》
“普職滲透”辦學(xué)模式是當(dāng)今教育發(fā)展的重要趨勢(shì),普通高中教育滲透職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求,更是基于現(xiàn)實(shí)狀況的歷史選擇。普職滲透是教育改革發(fā)展的總趨勢(shì):(1)普職滲透辦學(xué)模式是教育本質(zhì)的要求;(2)《綱要》是普職滲透辦學(xué)模式的政策基石;(3)職校實(shí)訓(xùn)中心要立足學(xué)校,面向市場(chǎng),服務(wù)社會(huì);(4)普職滲透是普高學(xué)生的實(shí)際需求;(5)要通過政府搭橋,學(xué)校實(shí)踐,探索普職滲透辦學(xué)模式。
摘自 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2013年第六期 張明,齊云《普職滲透——實(shí)現(xiàn)雙贏的實(shí)踐與研究》(逸 公輯)