編號：O1（2012）24-03-02

作者：徐濤

新課程改革強調(diào)的是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系、促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，使越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。如何使合作學習成為有價值、有成效的學習活動呢？本人認為這在很大程度上取決于合作學習時機的選擇是否恰當。那么，怎樣才能選擇好小組合作學習的時機？下面就是我在教學實踐中的一些做法和體會。

一、合作時機應選擇在處理教學中的重點、難點時

在突破教學的重點、難點時運用合作學習，有助于調(diào)動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點往往也就是難點，大多數(shù)學生對問題沒有十分把握，或是一知半解，這時教師就要采用合作學習的形式，組織學生小組討論。通過小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，使學生解題的思路明朗起來，從而攻克教學的重、難點。例如：“圓柱體積公式的推導”是學習《圓柱的體積》這節(jié)課的重、難點。在教學時，教師先引導學生復習圓面積公式的推導過程，再讓學生討論、交流圓柱的體積公式的推導設想，然后讓學生采用小組合作的形式動手操作驗證，讓學生根據(jù)長方體的計算公式推導出圓柱體的計算公式。最后，教師引導各小組回顧公式推導的全過程，明確求圓柱體積需要知道的條件，圓滿地完成了圓柱體積公式的推導。真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

二、合作時機應選擇在學生個人操作無法完成時

現(xiàn)在的課堂教學中，讓學生通過動手操作探索新知是教師經(jīng)常采用的方法。在操作的過程中，教師可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學生間團結(jié)協(xié)作的精神。例如：在教學《統(tǒng)計的初步知識》時，當學生學會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)從蘭江大橋上通過的各種車輛的數(shù)量。學生紛紛動手認真地統(tǒng)計著，結(jié)果學生得到的數(shù)據(jù)各不相同。這時教師就提醒學生可以想一想為什么同學們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)各不一樣，有什么解決的好辦法？學生在這時會很自然地想到如果幾個同學合作，就比較容易完成任務。于是，同學們開始采用小組合作的方式，明確分工，有的數(shù)轎車、有的數(shù)大客車、有的數(shù)摩托車……。當錄像放完后，同學們也完成了任務。由此可見，通過合作，既發(fā)揮了學生的智慧，同時也使學生認識到一個人難以解決的問題，通過兩人（或多人）合作，能使問題得到圓滿的解決，激發(fā)了學生合作的欲望，增強了學生合作學習的意識，提高了合作的效率。

三、合作時機應選擇在學生個人探索有困難時

由于學生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當他們在學習新知識時，往往會遇到困難。例如：在教學《十幾減“8、9”的退位減法》的計算方法時，教師采用了口述內(nèi)容，小朋友上臺模擬表演、提出問題的方法：一只小松鼠開了一家文具店，小老鼠和大袋鼠也在文具店里，這時來了一只小兔，它對小松鼠說：“我買9支鉛筆”。 小松鼠把鉛筆都拿出來了，一捆（10支）和散的5支，這時大袋鼠提出了一個問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？”小松鼠想不出來，老師說：“同學們能幫幫小松鼠嗎？”學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘后，有的同學眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢說：“小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法”。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語地交流著各自的看法。有的說：“我想可以從15支鉛筆中一支一支地減，減去9支，還剩6支”；有的說：“我想可以從10支里先減去9支，剩下1支，再加上散的5支，得出還剩6支”……通過問題的解決，讓學生學會了十幾減8、9的退位減法，初步體會計算方法的多樣化，使學生在交流、合作中獲得知識和能力。由此可見，教學中還要處理好獨立思考與合作學習的關(guān)系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作就能取得預期的效果。

四、合作時機應選擇在解答開放性問題時

為促進學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中教師常常會安排一些開放性問題。由于“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，學生給出的答案可能會五花八門。而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，這時可以安排小組合作學習，讓學生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來。這樣，每個同學都從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。例如有這樣一道題：“有一個等腰三角形。這個等腰三角形有兩個角被蓋住，露出的是一個大于40度而小于50度的角。猜一猜，這個三角形按角分是什么類型的三角形？”先讓學生各自思考一會，然后讓大家?guī)е鴨栴}進入小組交流，要求每個學生都要發(fā)表意見，每個學生都要傾聽別人怎么說。然后，由各小組選派代表匯報交流情況。這樣的小組合作學習有利于養(yǎng)成學生學會傾聽、獨立思考的習慣和激發(fā)人人發(fā)言的主體意識。由此可見，合作時機的恰當把握，不但充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了主動性，活躍了思維，加強了對知識的理解，而且掌握了學習數(shù)學的方法。

合作學習時機如果把握得當，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生學會學習的方法，讓學生真正成為學習的主人。而且還有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能。

（作者單位：浙江省蘭溪市云山小學321100）