徐憲安

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！睂?shí)踐證明， 適時(shí)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)課堂情境。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖像、視頻、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，引起思想感情共鳴。

在教學(xué)《2008，北京》一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)那個(gè)場(chǎng)面沒(méi)有任何的記憶，對(duì)課文的理解只是停留在文字意義的層面。如果直接讓學(xué)生通過(guò)過(guò)文字的朗讀，感受當(dāng)我國(guó)申奧成功的喜訊剛剛傳到北京時(shí)，北京就沸騰了的場(chǎng)面是很難的，對(duì)“沸騰”的理解更是困難。于是，我用播音員的語(yǔ)調(diào)口述新聞，并與此同時(shí)播放了申奧成功群情激昂、熱鬧非凡的短片。學(xué)生欣賞完短片，紛紛舉起手。一生說(shuō)：老師，上次當(dāng)老師宣布我們班也要搞“慶六一”聯(lián)歡會(huì)時(shí)，教室里沸騰了。這時(shí)許多同學(xué)都能說(shuō)出沸騰的場(chǎng)景。理解好“沸騰”這個(gè)詞及課文內(nèi)容便可水到渠成了。在教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代媒體，用極少的時(shí)間，把同學(xué)帶入到課文情境中去，并在接下來(lái)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感得到保持。使同學(xué)融入到情境之中，思想感情得到升華。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，促進(jìn)知識(shí)量的增加。

語(yǔ)言文字是單一的，可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。如《詹天佑》一課，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解什么是“人”字形線路？火車到達(dá)青龍橋時(shí)如何通過(guò)“人”字形線路爬上陡坡？課文對(duì)此問(wèn)題的闡述不夠具體，學(xué)生在理解上存在著一定的難度。為此，在教學(xué)時(shí)，筆者利用火車通過(guò)“人”字形線路爬上陡坡的動(dòng)畫課件，學(xué)生能十分輕松的記住了火車如何利用兩個(gè)火車頭，一頭拉一頭推來(lái)爬上陡坡的課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的大智慧，理解了教學(xué)難點(diǎn)，并且留下了深刻的印象。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)。

豐富學(xué)生的寫作資源。巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生對(duì)作文課最頭疼的是感到?jīng)]有東西可寫。多媒體技術(shù)融入作文教學(xué)后，由計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等構(gòu)成的巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，能為學(xué)生快速提供大量生動(dòng)、豐富的寫作素材，所提供的信息不受時(shí)間和空間的局限。組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、能使學(xué)生開闊視野，提高鑒賞水平和審美情趣，快速占有大量信息資源和寫作素材。

提高習(xí)作評(píng)講的效率。在傳統(tǒng)作文講評(píng)課，一般是教師會(huì)選擇寫的比較好的作文作為范文在全班誦讀，但是學(xué)生的注意力很難集中，收效甚微。然而，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，讓全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行作文的評(píng)議批改，改變了傳統(tǒng)教學(xué)情況下教師是學(xué)生作文的唯一讀者的局面。由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與評(píng)議和修改，因而能收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，輔助講解與習(xí)題訓(xùn)練

一是多種形式的習(xí)題訓(xùn)練。 傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練都是學(xué)生與書本之間的對(duì)話，幾乎沒(méi)有什么個(gè)性色彩可言。學(xué)生在枯燥無(wú)味的講解習(xí)題中漸漸喪失思維的活躍變動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，多媒體技術(shù)可以基于自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行適合小學(xué)生的動(dòng)畫、游戲制作。這些制作是同小學(xué)語(yǔ)文教育相關(guān)的。其目的是對(duì)學(xué)生掌握的字詞進(jìn)行訓(xùn)練。例如，給出活動(dòng)的景物，讓學(xué)生為一些相關(guān)的句子填空，以便考察他們對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解和使用，或者是給出聲音，讓學(xué)生做出動(dòng)作等。

二是學(xué)習(xí)中穿插游戲。皮亞杰認(rèn)為在學(xué)校教學(xué)中要重視兒童的游戲，尤其是對(duì)兒童，游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著有利的杠桿作用，應(yīng)將閱讀、文學(xué)欣賞利用多媒體技術(shù)改用游戲的方式進(jìn)行，讓兒童在游戲中獲得真正有益的知識(shí)。要使多媒體技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)“闖關(guān)”的游戲。讀正確拼音可以進(jìn)入下一關(guān)，讀正確詞語(yǔ)進(jìn)入下一關(guān)，回答正確課文中的問(wèn)題進(jìn)入下一關(guān)，這種“闖關(guān)”的游戲可以大大激起學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生較快的掌握所學(xué)內(nèi)容，理解課文深層含義。但要注意的是“游戲”不可時(shí)時(shí)用，這樣容易造成學(xué)生心理上的依賴性，反而使長(zhǎng)期的教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程內(nèi)容整合的優(yōu)勢(shì)和生命力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中許多難以克服的薄弱環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)、高效、科學(xué)，充分體現(xiàn)主體和主導(dǎo)作用。這種新型教學(xué)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力起到了及其重要的作用。