鞠光泉

摘要：本文主要研究的是班主任工作中的一些細(xì)節(jié)問題，結(jié)合作者在實(shí)際工作中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，在班集體建設(shè)、思想品德教育、課堂、與家長溝通、文體活動(dòng)五個(gè)方面與大家交流一下心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：班主任工作不達(dá)意 細(xì)節(jié) 班集體建設(shè) 思想品德 課堂 文體活動(dòng)

班主任是班級(jí)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織管理者和指導(dǎo)者。班主任的職責(zé)在于讓每一位學(xué)生都能健康得成長，使他們?cè)陂L知識(shí)、增能力的過程中盡可能少走彎路。擔(dān)任班主任工作以來，我注重從細(xì)節(jié)上管理班級(jí)，每天大多數(shù)的時(shí)間跟學(xué)生在一起，關(guān)注學(xué)生日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為他們解決學(xué)習(xí)上的困難，排除心理上的憂慮，從細(xì)節(jié)入手，促進(jìn)了良好班集體的形成。

一、班集體建設(shè)上抓細(xì)節(jié)

剛組成的班級(jí)，學(xué)生往往存在紀(jì)律松懈，生活散漫，缺乏班級(jí)集體榮譽(yù)感，對(duì)班上的事情不關(guān)心；班內(nèi)學(xué)生分幫分派，班干部不敢管，有情況不向老師匯報(bào)等現(xiàn)象。要想讓這樣一盤散沙變成有凝聚力的團(tuán)體，作為班主任就必須要從嚴(yán)管理。在班上，為了糾正學(xué)生的不良行為，訓(xùn)練學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我盡量與學(xué)生多接觸，從儀容儀表到班級(jí)衛(wèi)生實(shí)行“先講道理，后實(shí)際操作”。盡量去控制學(xué)生違紀(jì)情況的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班內(nèi)的積極分子，選拔有工作能力的班干部，注重班干部的培訓(xùn)，明確落實(shí)班干部的責(zé)任，了解班干部的工作表現(xiàn)和工作上的困難，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，逐漸樹立班干部在班級(jí)內(nèi)的威信，使班級(jí)內(nèi)部形成一種團(tuán)結(jié)、積極、向上的良好風(fēng)氣。

二、思想品德教育上抓細(xì)節(jié)

要善于成為學(xué)生的朋友，給他們幫助，對(duì)他們寬容?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛的前提。要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。只有深入了解了學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好，心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體，學(xué)生的主人翁意識(shí)一被激發(fā)，他們就會(huì)自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)，能學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，學(xué)生的個(gè)性得到全面的展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我做人”為“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對(duì)待孩子那樣，從積極愛護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變?yōu)閷W(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。我充分利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如文明禮貌教育，心理素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)態(tài)度和目的教育，愛國主義教育等。利用課余時(shí)間跟少數(shù)學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行談心、講道理，深入到學(xué)生中去，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生覺得我可親、可信，逐步建立起師生感情，從打開了班級(jí)工作的局面。

三、課堂上抓細(xì)節(jié)

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”在每一節(jié)課上，總有一些同學(xué)表現(xiàn)異常，在授課的同時(shí)，我留心學(xué)生聽課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。看見有的學(xué)生皺起了眉頭，我就對(duì)新講的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題讓他解答，或是及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，解決課堂的疑問；發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，趕緊投去警示的目光，對(duì)做的好的同學(xué)投去贊許的目光。就這樣一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)產(chǎn)生了師生間的共鳴。同時(shí)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，也逐步訓(xùn)練了學(xué)生的課堂聽課習(xí)慣。

四、與家長溝通抓細(xì)節(jié)

學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任，家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。與家長溝通是班主任工作里至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我盡量做到主動(dòng)與家長溝通，本著“一切為了孩子”的宗旨與家長交流。今天某位學(xué)生的作業(yè)完成的不好，學(xué)習(xí)不積極，上課不愛回答問題。課后立即跟該生談心，并及時(shí)與家長聯(lián)系。周末休息，學(xué)生沒有及時(shí)返校，趕緊打電話與家長聯(lián)系了解情況。這些細(xì)節(jié)雖然看起來微不足道，但在學(xué)生的成長過程中卻是非常重要的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。經(jīng)常用電話聯(lián)系的方式與家長交流自己的一些教育思想，以獲得家長的配合與支持。

五、在文體活動(dòng)中抓細(xì)節(jié)

課堂上可以展示學(xué)生的風(fēng)采，但文體活動(dòng)更能發(fā)揮學(xué)生的特長。班主任應(yīng)善于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。譬如我們班的王存金同學(xué)比較擅長長跑比賽，在參加學(xué)校體育節(jié)的男子3000米和1500米的比賽中分別奪得過第一名和第二名的好成績，我在全體同學(xué)面前表揚(yáng)他、肯定他，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，為班集體爭取更多的榮譽(yù)，這樣可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，從小事做起，抓好細(xì)節(jié)方面的工作，做到潤物細(xì)無聲，只有這樣才能使班主任工作做到完美。

參考文獻(xiàn)：

⑴《教育學(xué)》南京師范大學(xué)教育系主編，河海大學(xué)出版社

⑵《高等教育心理學(xué)》 河海大學(xué)出版社

⑶《21世紀(jì)班主任工作案例》張延權(quán)主編，杭州出版社

⑷《班級(jí)教育的理論與方法》 林冬桂主編，上海教育出版社