高汝則

摘要：美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達，這是很有道理的。確立自信心，就要正確地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的能力。

關鍵詞：大膽 表演 評價

開學第一天，不知是我的誘導方式不對，還是學生謙虛，抑或他們對自己的優(yōu)點視而不見。當我要同學們做一下自我介紹時，全班六十個同學，除了極個別的學生能夠說出自己的一、兩條優(yōu)點外，絕大多數(shù)同學在原地思考了二、三分鐘，竟說不出自己的一個優(yōu)點。更有甚者，呆呆地站在位子上一聲不吭，把頭低得幾乎可以觸到桌子了。問他什么原因？他們竟回答自己沒有優(yōu)點。對此，我感到非常驚訝。是我們的孩子平時表現(xiàn)不好，沒有優(yōu)點嗎？

其實缺乏自信，應為現(xiàn)在學生的通病。平時在與學生的接觸中，我想多數(shù)老師會發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象：課堂上舉手的人少了，把頭低著的學生多了?；卮饐栴}的學生少了，埋著頭一句話都不說的學生多了。聲音響亮的學生不見了，個個學生成了小蜜蜂在嗡嗡地說著別人聽不清的話。

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達，這是很有道理的。確立自信心，就要正確地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的能力。

如何來培養(yǎng)學生的自信心呢？如何讓學生能抬起頭驕傲地去表現(xiàn)自己？我覺得應該把它納入到平時的教學中去，尤其要注意在著重培養(yǎng)學生各方面能力的語文課堂上培養(yǎng)學生的自信心。讓學生在每一堂課中都獲得自信的信息，久而久之，學生一定會正確地評價自己，會用自信心來為自己領航，找到打開成功大門的鑰匙。

一、大膽地舉起手

舉手看起來是一件很容易的事情，可是對于一些缺乏自信心的孩子來說，那手似乎有千斤的重量，他們更多的是選擇低頭不語。對此，我在課堂上經(jīng)常會進行一番鼓勵，告訴他們，只要你能舉起手來，就說明你已經(jīng)很不錯了，已經(jīng)能夠戰(zhàn)勝自己，不管你回答的對還是錯，老師和同學們都會把贊美的掌聲送給你。我也注重實現(xiàn)自己的諾言，對于那些好不容易舉起手的學生，在他回答問題之前我先和同學們一起給他以掌聲，讓他感受到同學和老師的信任，讓他有足夠的勇氣去回答問題。即使他回答的并不完美，也要從他的回答里去找一些可以表揚的因素，去表揚他，讓他覺得舉手回答問題并不會讓老師責備自己，反而可以樹立自己在老師和同學們心目中的美好形象。當學生喜滋滋地坐下時，自信的芽兒已經(jīng)開始在他的心里萌發(fā)。

二、大聲地答問題

經(jīng)過一段時間的鼓勵，班里大多數(shù)學生已經(jīng)能積極地舉手發(fā)言了，但學生回答問題的聲音還是很小。為此，我決定采取表揚加比賽的方法來促使學生大聲地回答問題。當一位學生以響亮的聲音回答完問題時，我會不失時機地對全班同學進行教育，讓同學們評價一下該同學的回答有什么值得你學習的地方。我在總結里特別地提到了該同學之所以回答問題這樣精彩就在于他能夠很響亮地來回答問題，然后我說：“你能和他比賽一下嗎？看看你的聲音有沒有他響亮！”有目的性地指名一兩個平時說話聲音特別小的學生來重復剛才的答案。因為有先前的鋪墊，激發(fā)了學生的好勝心，再加上答案的確定，使他們也有了足夠的勇氣來響亮地回答問題。

三、大方地來表演

語文課上，有許多機會可以組織學生來表演。表演不僅可以提高學生的語言表達能力，也是培養(yǎng)學生自信的一個很好的渠道。因為不斷地鼓勵孩子去嘗試、去表現(xiàn)，并向自我挑戰(zhàn)、增強自我意念是增進自信心的不二法門。比如說教學古詩時，就可以讓學生在充分理解的基礎上去演一下這位詩人。學生對詩人是充滿崇敬之情的，讓他親自來演繹一下他所佩服的人物，會讓他感覺到自己也很了不起，從而對自己充滿了信心。再比如說，教完一篇故事情節(jié)較強的文章，可以組織學生自已編一個課本劇，讓他們?nèi)L試著把這個故事表演出來。不管學生表演的好與壞，我首先對他們敢于上臺表演進行了充分的肯定，然后再組織學生們對他們的表演進行評價，指出好的地方，要求大家都向他們學習，又指出一些不好的地方，幫他們分析為什么會有這些不足，該如何去克服這些不足呢？這樣不僅保護了學生的自尊心，讓他們對自己所做的事情充滿了自信，也避免頻繁的表揚讓學生變得自大起來。

四、大度地去評價

一個人自信心的形成是與其自我評價密不可分的。所謂自我評價乃是在對自己身心特征認識的基礎上，對自己作出的某種判斷。只有學會正確地評價自己，才能讓學生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培養(yǎng)。所以，每節(jié)語文課快結束的時候我都會讓學生進行一個總結性的評價，說說自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)，有沒有把握住機會來表現(xiàn)自己，有沒有用自己自信的表現(xiàn)來贏得同學和老師的贊揚，最后給自己做一個最后的評價，在評價本上寫上：今天我自信地表現(xiàn)了自己。

其實不僅對自己進行正確的評價可以培養(yǎng)學生的自信心，對其它同學進行適當?shù)脑u價也是培養(yǎng)學生自信心的好的方法。所以，在教學時，讓學生學會去評價別人，在對別人進行評價的過程中了解到自己的優(yōu)點和不足。比如說，當一名學生朗讀完一段文字后，讓學生從各個方面去評價一下讀的效果怎樣。當一名學生回答完問題后，讓學生對他的回答進行評價，評一評他回答的對不對，哪些地方還要進行補充。當學生表演后，也可以組織學生進行評價。

當然學生不僅僅需要自己和同學的評價，更需要老師的評價，所以在教學中要經(jīng)常對學生的表現(xiàn)給予評價，經(jīng)常說一些鼓勵的話。比如：“你真行，這樣難的題也能回答出來，真是太棒了！”“雖然你回答的不是很正確，但老師仍然要表揚你這種勇氣！”“如果能再稍微注意一點，相信下次可以做得更好?！薄澳愕幕卮鹫f明你認真地去思考了，這值得表揚。

如果你能換個角度從另一方面來思考，一定能很順利地把問題解決的?！薄斑@次你雖然沒有成功，但是我相信這點小小的挫折不會把你打敗的，因為你是老師和同學們心中的勇者噢！”這樣充滿鼓勵的話語，會讓學生覺得自己在老師的心目中是很有價值的，自己的努力并沒有白費，從而更進一步地增強了學生的自信心。

要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個小學生都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步，成為德智體全面發(fā)展的好學生。