肖燕惠

【摘要】經(jīng)濟發(fā)展，時代進步，人們也越來越關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，其中就包括音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對音樂的需求。也激發(fā)不了學(xué)習(xí)音樂的興趣。目前學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到重視，從小學(xué)抓起。但同時也遇到現(xiàn)有教育體制的阻礙，不能夠發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

1 小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

世界上普遍認為音樂對一個人的性格形成有正面的影響。而小學(xué)階段的學(xué)生，其性格正處于形成階段，因此在此時運用正確方法對其性格特征進行影響塑造非常有用，有可能會產(chǎn)生意想不到的效果。在《放牛班的春天》這部電影中，我們可以看出音樂對一個人性格的養(yǎng)成的作用。電影中的音樂教師馬修，帶著一群被社會遺棄的孩子，從音樂的學(xué)習(xí)中學(xué)會與人相處，學(xué)會謙遜，找到自我，得到自信。與國外相比，我國在對小學(xué)生的音樂教育上還有很大不足，還有很大的改進空間。小學(xué)教師在選擇教學(xué)方法時，不能夠針對學(xué)生難以長時間集中注意力的特點，一味采用填鴨式的方法，影響了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不注重對小學(xué)生聽力的培養(yǎng)，也就不能培養(yǎng)他們體會音樂作品中表現(xiàn)的情感，音樂教育的本質(zhì)就是審美觀的培養(yǎng)。從教材上看，小學(xué)生的音樂課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容呆板，不適合小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，而教師在進行教學(xué)時也只按照課本的內(nèi)容進行教學(xué)，對小學(xué)生音樂文化素養(yǎng)和審美能力的養(yǎng)成非常不利。

現(xiàn)今情況看，學(xué)校常常將小學(xué)音樂課排在上午、下午的最后一節(jié)課，或下午的第一節(jié)課，而這段時間正是學(xué)生們精力不濟，學(xué)習(xí)效率較低的時間段，如果音樂教師不能在很短的時間里吸引學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課的課堂效果就會大受影響。但如果音樂教師能夠設(shè)計一場有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么整節(jié)課的效果就會好很多。

2 小學(xué)音樂教學(xué)方法導(dǎo)入分析

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的最佳時期，因此小學(xué)生的音樂教育就顯得更加重要了。在這一階段我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面的明顯的天賦，如果能將對這種天賦進行引導(dǎo)，對學(xué)生后期發(fā)展很有裨益。但目前來看。我國對小學(xué)生的音樂教育并沒有發(fā)掘其天賦的作用，也沒能對學(xué)生審美能力、文化素養(yǎng)的養(yǎng)成起到相應(yīng)的作用。要想改變現(xiàn)狀，就必須改變現(xiàn)有的小學(xué)音樂教育的方法。

2.1 銜接式教育方法的導(dǎo)入

銜接，顧名思義，就是指在對上次內(nèi)容的鞏固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，正體現(xiàn)了溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，這在教學(xué)中常被采用。對于小學(xué)生的音樂教育來說，這種導(dǎo)入方法非常必要。我們可以看到，音樂課程的設(shè)置非常松散，時間不夠連貫，學(xué)生們很容易忘記之前學(xué)過的知識。因此在新的一節(jié)課開始之前，對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固就非常重要了。如果不能夠進行及時的復(fù)習(xí)，學(xué)生們很難將本節(jié)內(nèi)容與之前的內(nèi)容聯(lián)系起來，難達到想要的學(xué)習(xí)效果。例如教師在進行新課程《秋天》的教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識，在對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有清晰的認識之后，再進行新課程的講授。

2.2 疑問導(dǎo)入方式

學(xué)生處于小學(xué)階段時，可能會缺乏自我判斷或自我辨別的能力，但同時他們的天性在這一時期也是最自由的。在此階段，小學(xué)生們會非常依賴教師，但他們的自由天性也會促使他們提出一些非常有趣的問題。而作為小學(xué)教師，更應(yīng)該對此天性有明確的認識，并且盡力引導(dǎo)。音樂本身就是讓人們以音樂為媒介體會另一種情感，因此它沒有統(tǒng)一的標準，每個人對同一種音樂會有不同的認識，小學(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)該對此特質(zhì)有所體現(xiàn)。疑問式的導(dǎo)入，就是指教師在課堂教學(xué)中，通過提問的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過鼓勵學(xué)生們探索問題的答案來表達自己的看法和觀點。如在進行動物說話這一課程中，可以讓學(xué)生們自己去探索問題的答案，教師主要做的就是對學(xué)生進行引導(dǎo)。

2.3 個性化導(dǎo)入方式

教師在進行音樂教學(xué)時，不僅要注重所有的學(xué)生，同時也要注意每個學(xué)生自身的特點，采用多樣的靈活的教學(xué)方法，因材施教。首先是要對學(xué)生的特長進行引導(dǎo)。例如在教學(xué)時唱歌時，在學(xué)生們學(xué)會后，就分部分讓學(xué)生演繹。像有的學(xué)生就擅長伴奏，有的學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，有的學(xué)生擅長舞蹈等，這樣讓每個學(xué)生根據(jù)自己的特長來選擇自己演繹的方式，大家配合，不僅讓學(xué)生們共同參與，而且還發(fā)揮了各自的特長。其次，讓學(xué)生們在欣賞音樂的同時養(yǎng)成自身的個性特點。開音樂鑒賞課，主要是為了讓學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的發(fā)展。

2.4 情感教育導(dǎo)入

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，注意活潑、淺顯、豐富多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。首先就要做到對學(xué)生們的心理進行研究，小學(xué)生還處于童年階段，因此在教材選取上要考慮他們的年齡特點和知識接受度，盡量選取那些短小精悍、形象鮮活的作品。

3 小結(jié)

隨著時代的發(fā)展，人們對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，而學(xué)校作為音樂教育的第一地，在教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選取上更應(yīng)該符合幼兒的身心特點，為學(xué)生們音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成乃至素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供保障。