黃朝生

【摘要】對于學校的有效管理問題，可謂是教育領(lǐng)域里探討的一大熱點或焦點。然而，在現(xiàn)實的學校管理中，井非是所有的管理策略在其實施之中都能產(chǎn)生效應(yīng)的，可以說有些管理制度是徒勞無功，甚至說是嚴重挫傷了教職工的學習與工作積極性，對于這樣的管理方法無疑應(yīng)當擯棄而加以改進。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)良化 人性化 機制激勵

第一、著力于學校干部素質(zhì)建設(shè)——干部素質(zhì)優(yōu)良化

習近平總書記首次在中外記者會上說：“打鐵還需自身硬”。不難理解，各級各行業(yè)的領(lǐng)導干部的自身綜合素質(zhì)必須達到優(yōu)秀標準。作為一所學校，要能在管理上取得實效，首先是要加強干部隊伍素質(zhì)建設(shè)，這是學校管理有效化的第一把“金鑰匙”或第一大良策。

一所學校，無論是校級干部，還是中層干部和年級與學科組長，在其政治思想、文化知識、業(yè)務(wù)能力與言行等方面都要能成為師生員工們學習的榜樣，都要能時時做到為師生員工著想，都要能得到師生員工們的稱贊。只有學校的全體干部的自身綜合素質(zhì)都過得硬——高過于教職工的綜合素質(zhì)，這樣的學校干部才能引領(lǐng)師生員工積極認真地學習與工作。反之，如果學校的干部只會是紙上談兵、或者是既不能說個套套，又不能做個道道，那么，這樣的學校領(lǐng)導在其管理上就談不上什么有效了，這樣的學校也只能是一潭死水。

俗話說：村看村，戶看戶，群眾看干部。干部的自身綜合素質(zhì)好，其下的群眾思想覺悟也就高。因此，學校要能在管理上真正的取得成效，就必須著力打造一支自身綜合素質(zhì)優(yōu)良的干部隊伍。

第二、著力于學校管理制度建設(shè)——管理制度人性化

無論什么團體、組織，都應(yīng)該有自己行之有效的管理措施。作為學校，在其管理制度上更要充分體現(xiàn)有效性，不管是領(lǐng)導層面、教工層面還是學生方面的條例、制度等，都要凸顯人性化，科學化，這樣，管理才能產(chǎn)生實效。著力建設(shè)學校管理制度，使之人性化，這是學校有效化管理的第二把“金鑰匙”或第二大良策。

所謂人性化管理制度，就是在實施之中各層面的人員樂意接受，能順利進行的規(guī)則或條約。一所學校要想管理好，還必須有一套切實可行的規(guī)章制度。這樣，學校才能達到正常運轉(zhuǎn)，保持良好的教學生活秩序。那么，學校如何建構(gòu)這樣的管理制度呢？毛澤東同志曾說：“群眾是真正的英雄”。這就是說，在制定各項制度條例的過程中，我們必須堅持走群眾路線的工作方法，做到從群眾中來，到群眾中去，密切聯(lián)系群眾，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，群策群力，民主協(xié)商，共同參與。在充分醞釀討論的基礎(chǔ)上，確定出一套切合實際情況的管理制度。實際上，制度制定的過程，也是師生員工們自我教育，自我管理的過程，它對進一步提高廣大師生員工執(zhí)行制度的自覺性能起到良好的作用。

目前，各校都有管理制度，而且有的學校還比較多、細。可是，不時在網(wǎng)絡(luò)報刊煤體上看到：有的學校在評職晉級、評先選優(yōu)中因不公平的條例制度而出現(xiàn)教職工與學校領(lǐng)導、教職工與教職工之間發(fā)生矛盾而吵鬧，并為此上訪等不良事件。分析其原因，出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，問題就在于這些學校的一些條例、制度不人性化、不科學。諸如，在制度、條例的制定上，有的學校領(lǐng)導層出現(xiàn)因人而定、隨意出臺和更改等不良現(xiàn)象。如，某校評職晉級時，學校領(lǐng)導為了給自己的親朋好友提供有利條件，就臨時隨意地增添條款，以使之不夠晉級而晉升，后來教師之間和教師與領(lǐng)導之間鬧矛盾，并上反映到縣教委和人事局，要求上級解決……由于如此，在這樣的學校里教職工中出現(xiàn)學習和工作怠慢，學校管理工作上出現(xiàn)混亂、無效。

當今時代，是以人為本的人性化時代。我以為，作為現(xiàn)代學校，

在其管理制度的建立上，一是要著力人性化、科學化（條例制度不含人情色彩）；二是不要追求要“多與細”，不要留于形式；三是要切實進行改革，如教職工真正的病了住院扣工資、什么“簽到制”、“坐班制”等都應(yīng)當考慮是否對學校的管理取得實效有無積極的作用。總之，學校的一切管理制度都要做到公平合理，不隱含人際成分，要讓它在管理過程中產(chǎn)生積極的作用。

第三、著力于教師激勵機制建設(shè)——評價機制激勵化

鄧小平同志說：“一所學校能不能為社會主義建設(shè)培育合格的人才，培育德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的勞動者，關(guān)鍵在教師?！辈浑y看出，教師是教育工作的主體，是辦好學校的內(nèi)在因素，只有調(diào)動了教師的積極性與創(chuàng)造性才能辦好學校。然而，教師的積極性與創(chuàng)造性要靠激勵調(diào)動。因此說，著力建設(shè)好教師激勵機制，是學校管理有效化的第三把“金鑰匙”或第三大良策。

激勵的方法自人際關(guān)系理論開始流行之后就越來越引起人們的重視。因為，激勵具有無限的鼓舞力和驅(qū)動力，它鼓勵人朝著所期望的目標采取行動。就其實質(zhì)而言，激勵能調(diào)動人的積極性。美國心理學家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素質(zhì)是被人賞識的渴望?！睂τ诮處煟绻麑W校領(lǐng)導能積極地靈活運用激勵性評價去贊賞他們的長處或亮點，他們的學習與工作積極性、求知欲就會被激發(fā)出來。當老師們的某一細小良好言行或成績得到領(lǐng)導的贊許、一己之見得到領(lǐng)導的支持時，他們都會感到無比的快樂，在心中留下深刻的印象，從而產(chǎn)生出神奇的動力。

在學校管理中，激勵無疑具有十分重要的作用。因為，學校是一個“人——人”的系統(tǒng)，工作的績效主要取決于人的因素，其中人的積極性又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。通過激勵，可以把教師的積極性與創(chuàng)造性調(diào)動起來；通過激勵，可以創(chuàng)設(shè)良好和諧公平的工作環(huán)境，使學校成員充分發(fā)揮其才能，激發(fā)其潛力；通過激勵，可以使學校組織充滿活力，使師生員工的革新精神和創(chuàng)新能力得到展現(xiàn)，從而使學校管理產(chǎn)生效應(yīng)，彰顯出學校的管理水平。

總之，激勵在學校管理中有著重要的作用，它是學校管理的有效手段之一。所以，作為校長、作為學校的領(lǐng)導群體，都要充分運用激勵機制，千方百計地激發(fā)、調(diào)動全體教師的積極性與創(chuàng)造性，以實現(xiàn)學校的總體目標，辦人民滿意的學校。

綜上所談，現(xiàn)代學校要力求于管理有效化、高效化。要實現(xiàn)這一目標，學校就要沖破傳統(tǒng)的管理框框，立足新時代，樹立新理念，尋求新方略，做到干部素質(zhì)優(yōu)良化、管理制度人性化、教師工學激勵化等。以上之言，筆者以為是當今學校有效化管理與特色發(fā)展的一大支柱或出發(fā)點，是學校實施有效性管理的“金鑰匙”及良策，可以從中窺其一斑。